湖南教育新闻网报道 通讯员 刘美玲 胡锡军 符奕
如何让优质教育资源在城乡学校间有序流动？怎样掀起全员比学赶超的教研氛围？今年10月，桃江县率先在全市开展义务教育阶段区域教研共同体建设工作，依据区域差异、城乡差异，将全县15个乡镇划分为五大区域教研共同体（以下简称“教共体”），以新优质学校为基地校，带动区域内各学校开展教学教研活动，实现跨区域、跨学段、跨学科的高效教研，教师队伍建设更添活力。
资源有序流动 构建跨学校、跨城乡的共享机制
“以前，县城学校与农村薄弱学校开展结对帮扶，把优质教育资源送到农村。现在以教共体为单位，区域内的每所学校轮流主持教研活动，变单项输出为互相协作，真正让优质教育资源在城乡学校间流动起来。”桃江县教育局基础教育股工作人员介绍教共体工作的优势。
为促进教师专业成长和学生全面发展，桃江县共成立五大区域教研共同体，以桃江县桃花江镇第一中学、城南学校等12所新优质学校为基地校，以课堂教学为主阵地，发挥县内名师、骨干教师的示范引领作用，开展教学竞赛、集体备课、送教下乡等活动，帮助区域内教师迅速成长。针对教学管理、课堂教学设计、后进生帮扶等共性问题，鼓励各教共体成立课题组，通过定期研讨、问题追踪的方式，形成可推广复制的教研成果。通过组织学科竞赛、艺术节、读书节等文化活动，增强区域内学校的互动交流。
目前，各区域已完成联盟，涉及小学73所、初中学校40所，实现跨学校、跨城乡共享教育资源。县教育局筹集专项经费100万元，对区域内的所有学校进行捆绑考核，激励各区域学校共同发展提升。
一区域一特色 形成县级引领、多点开花的工作格局
教共体内的学校分散在不同的乡镇，如何打破地域、校际界限，是教共体工作破局的关键。
作为第二区域教研共同体的基地校，城南学校组织线上线下调研，对区域内的12所学校进行校情分析，针对各学校存在的短板制定建设方案。教共体内的各学校每周开展校长引读、杏坛慧语分享、集中研修100分钟活动。依托名师工作室，定期开展教师讲坛。组织教学开放日活动，邀请农村学校教师到基地校听课评课。根据农村学校需求，开展“按需点单”式送教活动。为促推教育资源共享，教共体内的12所学校通过线上集中备课、分册分层设计作业的方式，做到教学进度、教学设计、教学质量检测分析相统一，共享名师、名课等教学资源。积极开展“云教研”学习交流，在城南学校设立视频主会场，在乡镇学校设立分会场，教师不用跑腿就能随时参加教学教研活动。
第一区域教共体着力锤炼青年教师基本功，第三区域教共体探索高效课堂实施路径……随着区域教研共同体工作的铺开，各区域积极探索符合本区域学情的特色亮点工作，形成县级引领、五大区域多点开花的教育发展格局。
坚持全员覆盖 掀起开放互动、比学赶超的教研热潮
近日，在桃江县桃花江镇桂花园小学，第一区域教研共同体组织开展青年教师素养大赛，来自6所学校的37名青年教师参赛，共设置钢笔字、粉笔字、新课程标准知识、学科说课等比赛，为青年教师搭建学习成长平台。这是区域教研共同体开展教学比武活动的一个缩影。
区域教研共同体建设启动后，各学校制定了年度教研活动计划，以区域教研共同体为平台，积极组织业务校长评课大赛、跨校青蓝工程结对等活动。10月以来，5个教共体共开展教学教研活动35次，1500余名教师踊跃参加活动。
为给各区域优秀教师打造展示平台，桃江县举行“躬耕教坛 强国有我”一堂好课教学比武，在实战中开展全员教师轮训。活动涵盖中小学所有学科和年级，心理健康教学比武设置课程教学和辅导案例比武，各学科明确教学比武主题，各学校以区域教研共同体为单元，开展集体备课、磨课、试课，通过启发式、互动式教学的方式，提升课堂教学质量。截至目前，设立赛场40个，一共推选217堂好课，供所有教师观摩学习。
桃江县教育局负责人表示：“下阶段，将以深化课堂教学、教学评价改革为抓手，推动各区域教研共同体打破时空限制，在教研教学、学生管理、资源开发等方面融合共建，逐步缩小校际、城乡、区域教育质量差距，推进义务教育优质均衡发展。”
编辑：余杏
二审：李薇薇
三审：李茂林
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