湖南教育新闻网讯（通讯员 柴英博 成征涛 杨启）为紧密对接国家战略、依据省域产业布局动态调整人才培养，湖南体育职业学院运动训练专业国家级教师教学创新团队自成立以来，以终身学习理念为指导，从擦亮角色名片、践行建构理念、拓宽发展路径三方面探索职业教育教师教学创新团队构建范式，显著提升了教育教学质量和社会服务能力。团队在教学改革、科学研究、社会服务等方面取得了显著成果，获国家教学成果二等奖 1 项、湖南省教学成果奖2项，主持国家级科研项目1项，建设范式指导了1支国家级、2支省级教学创新团队建设，得到了20余所高职院校的认可与高度评价。
教师是立教之本、兴教之源。目前，体育职业新业态人才供需矛盾突出，运动训练专业作为传统高职专业处于改革前沿，教师定位不明确，角色混乱状态严峻；团队建设力量薄弱，多方协作未形成合力；保障机制未落地，未能激发教师源动力。这迫切需要深化教师团队这一人才培养供给侧结构性改革。团队成员经过3年努力，找到了终身学习理念这把金钥匙，在教师教学创新团队建设方面锐意改革，形成了三师合一·六维协同·五方保障的团队建设新范式，为新质生产力的发展注入体育侧新动能。
一、擦亮职业教育教师教学创新团队“三师合一”的角色名片
擦亮了传道授业解惑之经师本色名片.在传承价值、引领方向方面，向学生传递正确的价值观、职业道德观和社会责任感，准确把握行业发展趋势和未来人才需求方向。摆正师德师风的团队首要建设位置，组织开展师德师风专题学习培训，重视学法考法工作。积极开展行业、企业调研，根据调研报告修订人才培养方案、专业技能考核标准与题库，“对口”培养市场所需的教练员、裁判员。在精研技艺、授人以渔方面，依托1门国家级在线精品课程、8门省级精品在线开放课程等优质资源开展模块化教学，获取知识的同时培养分析信息、解决问题的能力。在答疑解难，启迪智慧方面，专任教师队伍、企业导师团队、班主任队伍、辅导员队伍各司其职，向上对接教师教学创新团队各组织机构，向下延伸到团支部、班委，再到每一个同学。
擦亮了求真向善尚美之人师底色名片。在严谨治学，务实创新方面，保证课堂常规，重视科研创新。团队成员累计获院级说课程标准比赛中获一等奖2人次，发表论文15篇，课题13项。在立德树人，培育德行方面，做社会实践的引导者，人格魅力的塑造者。带领学生积极参加暑期“三下乡”“长沙马拉松”“乡村运动会”“推普”“体育进社区”等志愿活动，参与学生达1500人次，服务对象达600人次，与学生开展谈心谈话130人次。在陶冶情操，美化心灵方面，注重培养学生对美的欣赏和创造能力。开设体育文化、艺术欣赏等课程，参加文艺演出，通过艺术的熏陶使学生的情感得到丰富和升华，所派出的学生获得全国大学生艺术展演一等奖。
学生获得全国大学生艺术展演一等奖
擦亮了启思导学笃行之匠师特色名片。激扬学生智慧，启迪攀登创新。激发学生求知渴望，累计输送专升本学生328名，凌仕佳考入中国人民武装警察部队特种警察学院继续深造。2024届毕业生张子恒以总分第一名成绩考入国家体育总局科学研究院研究生。
学生继续深造
引领数字化学习路径，优化学习策略。通过教学资源库、在线精品课程等数字化资源引导学生开展自我学习、深度学习。增加实践磨砺，切实躬行践履。积极开展职业模块化课程改革，教师带领学生将课堂（图）开设到运动会、田径场、俱乐部、比赛场上去，消除课堂到岗位的隔阂与障碍，树立职业自信，增进职业认同。
二、践行职业教育教师教学创新团队六维协同的建构理念
从知识共享、智慧共生维度共建。通过创建有效的知识共享机制，鼓励教师开放性地交流各自的学术专长、教学心得与创新见解，进而催化集体智慧的生成与深化。利用国家级职业教育教师教学创新团队培训基地、运动训练专业协作共同体、“周三夜话”学术沙龙平台加强学术交流，利用学习通等课程平台广泛开展线上教学讨论、资源共享。
从团队协作，共同进步维度共建。利用好运动专项教研室、基础运动教研室这2个教学管理神经末梢与桥头堡，开展集体备课、教学研讨、集中学习等活动，汇聚各自的专业洞察与实践经验，共同探索教学方法的优化路径。
从创新引领，实践导向维度共建。利用羽毛球大师工作室、梅山武术大师工作室将奥运冠军教练、世界冠军、非遗传承人邀请到校内协同授课，参与人才培养方案、教学标准、技能抽查与考核标准和题库的建设，充分参与到学生的学习评价和教学质量评价过程中。
从以人为本，全面发展维度共建。依托教师发展中心，全面关注教师的个性化成长路径，通过参与多元化的进修课程、学术论坛、科研实践等活动，教师得以不断拓展知识边界，深化专业素养，进而激发教育创新的火花，促进理论与实践的紧密结合。
从价值引领，使命驱动维度共建。根据学院党委部署，以样板支部为建设目标，以建设方案为执行参照，念重视使命内化与职业规划，鼓励团队教师将个人职业发展路径与国家教育政策及社会长远发展目标紧密结合，深入贯彻落实党中央、国务院、省委省政府的战略部署，主动关注社会变迁的趋势以及体育行业动态的需求，积极开发《湖南省深化体育专业人员职称制度改革实施方案》，确保教育目标与社会需求保持高度的一致性。
从持续学习，终身成长维度共建。广泛开展教师读书会、分享会活动，积极鼓励教师参加省级教学能力比赛、体育总局科教司举办的教师教学能力竞赛，指导学生参赛，获得优异成绩，以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建，凸显体育特色。
三、拓宽职业教育教师教学创新团队终身学习的发展路径
以开发资源整合机制为基石，奠定终身学习的物质基础。在终身学习的视域下，设立教师教学创新团队建设指导委员会、教师教学创新团队建设工作领导小组，负责统筹协调，将校园内的适配的教学资源依托省级教学资源库进行系统化整合；积极构建与行业、企业的深度合作关系网，对接湖南省篮球协会等省内体育行业协会，利用9名团队教师行业兼职资源，与行业一起开发教练员培训与考核标准、裁判员培训与考核标准，并将标准内容融入课程标准，融入教学当中。对接湖南省体育局，积极开发体育行业领域专利、标准。建立湖南省篮球、羽毛球、跆拳道项目裁判员培养基地，湖南省篮球、羽毛球、跆拳道项目教练员培养基地，与行业企业一起培养优秀教练员3000余人、裁判员2220余人；在省级教学资源库开设专业园地专栏，为团队教师提供一个集中化、便捷化的资源管理与分享空间，在课程中心理清知识图谱，做好专业知识点的布局与衔接，提升人才培养质量。从校内资源整合、校外资源拓展和资源共享平台建设三方面进行系统规划和实施，奠定终身学习的物质基础。
以强化沟通协作机制为纽带，营造终身学习的文化氛围。利用腾讯会议、微信群、公众号、在线文档等沟通渠道，定期组织会议，随时发布新闻资讯，学习资源；培养2名青年骨干教师、4名访问学者在运动训练领域深造的同时，在良好的学习氛围、学习环境中跨领域合作；积极推动专业课程教学团队、公共课程教学团队展示学习成果、交流教学心得、解决教学难题，利用党支部“一月一课一片一实践”的契机建设学习型党支部。支部被立项为省级“双带头人”教师党支部书记 “强国行”专项行动团队支部。
“一月一课一片一实践”建设学习型党支部
以完善协同培养机制为引擎，促进终身学习的习惯养成。立足服务湖南体育产业升级发展，在国家体育总局和湖南省体育局指导下，依托湖南体育职业教育集团平台打造政行企校社“五方协同”协作共同体，聚力“政校行企社”合作模式，谋求“多元化”人才培养联合，协同培养；依托国家职业教育教师教学创新团队协作共同体，开展4次国内研讨培训，承接2次“一带一路”沿线国家教练员、运动员培训。
以创新多元评价机制为导航，激发终身学习的内在动力。改革教师、教练员中高级职称评审评价体系，全面覆盖教学效果、科研贡献、社会服务影响及团队协作能力等多个维度，引入多样化的评价方法，充分参考学生反馈、同行评审、自我评估、教学演示及科研成果等要素，确保评价结果的客观性与公正性，1人晋升二级教授、1人晋升教授、4人晋升副教授、3人晋升讲师。
以完善绩效激励机制为加速器，保障终身学习的持续活力。依托学院部门绩效考核工作实施办法，构建涵盖教学质量、终身学习参与度、团队合作能力、个人职业发展及创新贡献等多个维度的绩效评估指标体系；在奖金激励、职称晋升通道、学术深造机会、国际交流平台推送等方面全面激发教师的积极性与创造力，通过年度优秀教师表彰、终身成就奖等长期激励计划树立榜样力量，持续激发教师队伍的活力与创造力，培养黄炎培杰出校长1人，培育省级教学能手1人，省级教学名师1人。
终身学习理念指导下的三师合一·六维协同·五方保障国家级教师教学创新团队建设成果颇丰。
团队双师特色凸显。有9名团队成员分别在和专业紧密对接的协会担任要职。自学校和行业协会紧密对接以来，学生职业能力、岗位能力、社会适应能力上了了一个台阶。
标志性成果方面。团队建设过程中，负责人带领团队成员积极参加运动训练专业专业建设，获得了一系列标志性成果。
教师教学能力突出。团队教师参加全国体育高等职业院校教师能力大赛获得一等奖2个，湖南省高职院校课程思政教学能力大赛1个，二等奖1个。参加湖南省职业院校教师职业能力竞赛教学能力比赛获得二等奖7个，三等奖7个。出版教材2本，著作1本，预约行业教材5本。
学生培训成效。组织学生参加参加学生职业技能竞赛获得国家级职业技能介绍二等奖2项，三等奖1项；省级职业技能竞赛一等奖2项；参加国家体育总局学生职业技能竞赛，获得一等奖8项，二等奖3项，三等奖2项。指导学生参加省级单项运动会，获得金牌21块，银牌18块。
依托国家级职业教育教学成果奖、湖南省“楚怡”高水平专业群建设计划项目，运动训练专业教学创新团队建设有了较大突破，教师定位更加明确，多方协作形成团队建设合力，保障机制逐渐落地，激发了教师创新的源动力，取得良好成效。三师合一·六维协同·五方保障的终身学习型教师队伍建设范式已取得了一定范围内的认可，人才培养质量得到提升，实现了预期的建设目标。该案例对于推动教师教学创新团队的专业化、高水平、创新型发展具有重要的学术价值与实践指导意义。
编辑：王轶诺
二审：陈文静
三审：倪正松
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