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【书记校长谈治校】贺灵:阅读放在学校育人好习惯之首

2024-04-11 17:31:16 来源:湖南教育新闻网 作者:贺灵

【编者按】办好一所学校,关键是书记、校长。书记、校长处于学校管理系统的核心,处于主导、决策地位,是学校的“神经中枢”,是全校师生幸福生活的“奠基人”,是教育高质量发展的“关键人”。这位“关键人”,如何既当好“杂家”,又当好“专家”?又怎样提升学校治理水平?新时代,如何适应新的发展,作为一名书记、校长,主要抓什么?如何建设好学校队伍?如何引领教学改革向深而行?2024 年,湖南教育新闻网拟推出全新栏目“书记、校长谈治校”,针对大家关心的教育话题和教育难题,邀请全省书记、校长分享经验和做法,讲述故事和实践,交流思考和心得。本期邀请怀化市锦宏小学校长贺灵,和我们分享如何让孩子爱上阅读。

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一个学校可以什么都没有,但必须要有为教师和学生提供精神成长的书籍。当一个学生,捧起一本好书,沉醉不已时,教育才真正开始了。让孩子爱上阅读,养成习惯,精读好书,营造浓厚的读书氛围,是锦宏小学对教育的追求。

阅读放在好习惯之首

未来学校核心课程如果只有两门,我想那一定是阅读和体育。

锦宏小学把阅读放在学校育人的五个好习惯(爱阅读、乐运动、懂礼貌、守规则、会劳动)之首,并将“悦读”明确作为学风写入校园文化。我们深知学生的智力发展取决于良好的阅读能力,为了让每一位学生都能与好书交友,与智慧牵手,学校从课程设计、资源保障、活动安排、评价机制等各个方面做了规划和设计,为学生养成良好的阅读习惯做好保障。

阅读需要课程化

卓越的成绩从何而来?小学阶段在课程设置上,语言学习必须采用双系统,一个系统强调大量输入,无意学习,是大语文即儿童阅读课程;一个系统强调精确训练,有意学习,是以教材为中心的学习。真正要想让阅读成为儿童的习惯,不能只是倡导,学校必须将阅读课程化。

所谓课程化,就是要给阅读固定的时间,将阅读植入课表和一日常规中去。我们的校本课程安排了每周一节的《国学》课程,引导学生读经典。日常我们在午间安排了20分钟的固定课外阅读时间。低年级我们提倡老师们读故事给孩子听,中高年级学生自主阅读,每天20分钟,累积下来一学期阅读时间也能达到1700分钟,在时间上让阅读有了基本的保障。

阅读课程我们也做了有梯度的设计:一年级以绘本为主,一般一个学期下来读1000本左右的绘本,二年级开始做长文挑战,引导孩子读《安徒生童话》《民间故事》等篇幅稍长的童话故事,既能丰富孩子的精神世界,又能帮助孩子大量识字。三、四年级是海量阅读时期,让孩子从阅读“桥梁书”到读“经典童书”,让学生有丰富的阅读积累。到了五、六年级则重点进行经典名篇的深耕细读,提升阅读鉴赏能力。这样,学生不仅一直能保持对阅读的兴趣,理解力也能达到一个较好的水平。

阅读需要资源保障

学校根据每个教研组的需求订了大量的教育教学书籍,力求不断更新提升老师的教育理念。教研活动经常开展共读一本书的活动,请阅读理念先进的老师开讲座,积极分享培养阅读教室的方法和各年段的书籍目录设计。小学阶段,需要所有的教师都能深刻认识到阅读对儿童成长的重要性,达成教育共识。让每位老师都能从学科角度出发,积极地引导和鼓励儿童进行课外阅读。

儿童阅读,家长也必须跟上学校的步伐,这样的培养才是高效的。学校利用一切机会向家长展示阅读对儿童成长的重要性。家长会,家长学校,家校活动,每次与家长沟通,都要提升家长对阅读的认知,指导家长建好家里的图书角,并协助老师建好班级的图书角,实现让孩子随时随地有书可看。

建好图书角,可以实现资源共享,同时自然形成阅读氛围。学生的阅读时间宝贵,必须为他们提供最有价值的精神营养。我们要求每间教室都建好图书角,让教室也成为阅览室。图书角里的书,根据学校设计的阅读书目阶梯,从内容到版本由语文老师进行把关,将最适合该年龄孩子的经典书籍放入图书角,解决孩子有书读、读好书的问题。

阅读需要丰富活动

我国学龄前儿童,很多父母并没有特别关注孩子的阅读。小学阶段,是再也不能错过的阅读黄金期,阅读兴趣的激发至关重要。我们开展了丰富多彩的阅读活动,让阅读融入孩子的学习和生活。

第一,利用晨诵时间,《国学》课,红领巾广播站,引导学生读国学,读美文,积累经典。

第二,常态化开展课前三分钟讲故事、诵美文活动,让每个孩子都有机会展示自己的阅读成果。

第三,每月开展好书推荐活动,上群文阅读课,让全班共读一本书,开读书分享会。

第四,读书节,举办旧书跳蚤市场,课本剧表演,讲故事比赛,绘本故事创编,设计读书卡、封皮、书签等。

阅读活动我们是全员参与,49个班,2600多学生一个都不少,给每个孩子展示的舞台。每一个活动的设计,既要求孩子深入阅读,又要求孩子创意表达,学生的每一个精彩作品呈现,都是要建立在大量阅读的基础上。活动自然地激发了儿童的阅读兴趣,促进了儿童自主的阅读。

阅读需要评价激励

各班制作阅读登记本,对学生的阅读量和阅读品质进行量化记录,经常反馈、评价、激励。学校会定期评选阅读之星,书香班级,书香家庭,将他们的名字写在光荣榜上,将他们的阅读故事做成海报,让所有孩子看见、学习。对每天坚持阅读的孩子,学校还会授予“恒毅龙”的荣誉勋章,让学生感受学校对坚持阅读孩子的欣赏和鼓励。

爱因期坦说过,一个人把学校里学到的东西全部忘掉之后,剩下来的才是素质。就学校教育而言,我们学校该给学生留下点什么呢?

教育家于永正老师对阅读工程的价值做过如此概括:

留下语言:大量阅读,积累语言,让学生拥有好的语感。

留下能力:书写能力、阅读能力、表达能力。

留下情感:引领学生走进故事情感的深处,真善美留下了,感受留下了,情感就留下了。

留下兴趣和习惯:学生们如果爱阅读,养成了读书、读报、写作的习惯,这就是教育最成功的了。

四个留下,朴素实用,学校教育最重要的责任就是在孩子心里播下热爱阅读的种子,让孩子拥有终身学习的习惯和能力。锦宏学校,将朝着这个方向,不断努力,让阅读浸润孩子们的心灵,让书香陪伴孩子们一路成长。

(作者系怀化市锦宏小学校长)

编辑:曹鑫宇

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