湖南教育新闻网讯（通讯员 邹俊）“行之力则知愈进，知之深则行愈达。”为了进一步提升学校教师专业素养，加深学校教师对项目化学习的理解，更好地推进项目化学习实践与研究，提升教师项目化学习设计和实施能力，2月21日上午，长沙市开福区清水塘北辰实验小学全体教师齐聚报告厅，参加了“项目化学习”专题校本研训活动。本次培训分为工作坊实践成果汇报和专家讲座两个环节，活动由学校教科室主任彭雪华主持。
学校项目化学习实践研究工作坊坊主邹春宏进行了《项目化语文综合实践活动设计的现实意义》的专题发言。邹春宏从“遵循实践育人的基本规律”和“重塑以文化人的教育价值”这两个方面详细地阐述了项目化学习的内涵价值，让老师们深入理解了项目化语文综合实践活动设计的现实意义。她强调，开展一系列语文项目化的主题实践活动，都是让学生在亲历家乡历史、亲近民族文化中去感受到一份属于中国人独有的归属感与自豪感。
随后工作坊的核心成员分年级上台汇报了学校寒假开展的“故事里的中国”主题项目化语文实践活动的研究成果，成员们精彩的分享展示了项目化活动设计与实施中的思考与收获，呈现出了供模仿和借鉴的范例，也给与会老师们带来了新的思考与启发。
一年级教师李维围绕“十二生肖可以研究什么”这一驱动性问题，设计了《十二生肖之___的研究》汉字文化项目化实践活动案例，引导学生从“我的童谣集——品读生肖童谣”“我的资料库——追溯汉字之源”“我的书架——感受构字之妙”和“字的展演厅——介绍研究成果”等不同途径学习了解生肖文化，感受探索汉字奥秘的乐趣。
二年级教师李志明分享中呈现了该年级组依托《传统文化——二十四节气故事》主题项目化语文实践活动，通过“在二十四节气中，选择一个感兴趣的节气查找资料”和“以视频方式讲述所找的节气气的相关知识”这两个任务，让学生在寒假中走进图书馆、文化馆等场馆去了解中国的二十四节气，掌握节气的相关知识。她也详细介绍了开学后将融合语文、劳动、美术、科学等不同学科开展一系列有关节气的后续项目化实践活动，丰富学生的知识体系，帮助学生形成跨学科、多维度研究问题的思维习惯。
三年级教师夏芙蓉具体阐述了年级组为了让学生走进神话故事，了解神话起源，积极阅读中外优秀神话传说，而开展的《游说探寻，神话传说》项目化语文综合实践活动。通过“神话故事我来读”“神话故事我来品”“神话元素我来寻”“神话故事我来讲”等一系列的项目子任务，让学生广泛阅读中国神话传说，了解神话特点，提炼人物特征，探究神话的奥秘。
高年级组教师彭金星分享了年级设计的项目化学习案例——《宣讲红色故事，传承革命精神》。六年级学生围绕“如何宣讲家乡的红色故事，完成宣讲视频的制作？”这一驱动性问题，开展了“走进奋斗历程，继承伟大志向”“搜集红色故事，感受革命精神”“策划故事讲解，弘扬红色精神”“宣讲红色故事，传承革命精神”等一系列活动。彭金星表示，该项目化实践活动研究还在进行之中，后续将会利用信息手段分享班级同学讲的家乡革命故事，同时将根据评价量表，对宣讲的视频进行评价和颁奖，对研究的成果进行下一步的推广和宣传。
来自长沙市教育学院历史学科培训负责人、长沙市信息技术能力提升工程办办公室主任周磊进行了主题为《基于新课程的跨学科项目化学习实践》的项目化学习的专题培训。
讲座伊始，周磊抛出来一个个问题，与老师们互动，引发老师们思考，让老师们了解到什么是项目化学习，为什么项目化学习广受追捧。他通过大量鲜活的项目化学习活动，特别是他带领孩子们开展的“考察长沙近代民国公馆建筑”的项目化学习案例，引导教师们了解跨学科项目化学习形式，掌握项目化学习核心内涵和实施途径，明白了开展项目化学习可以“依托校本资源，创设一个真实情境”“整合多个学科，解决一个复杂问题”“借助信息技术，搭建一个协作平台”“开发校外资源，开展多样实践学习”等，让老师们对项目化学习的实施步骤更加清晰。
整个讲座，周磊结合自己多年的项目化学习研究经验和方法，从多个学科角度条分缕析地解读了基于新课程的跨学科项目化学习的实施策略与途径，老师们纷纷表示受益匪浅并将结合各自学科特性，探索项目化学习的设计与实施。
清水塘北辰实验小学校长李柱清表示：“未来，学校将持续开展项目化学习的实践研究，引领学生走进深度学习的场域，让学生在主动质疑、积极参与、自主建构中行走在广阔的天地中，在真实的生活体验里成长，期待教师们在项目化学习的道路上持续探索，内化于心，外化于行，坚持素养导向，深耕课堂改革，真正落实核心素养！”
编辑：曹鑫宇
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