都说支教一年，自教一生。教育者，亦时刻为受教育者。我的支教之旅，既是一段共同滋养、携手共进的成长之路，也是一部余韵绵长、启人深思的珍贵篇章。
金秋九月，我被分配在新化县游家镇的一所初中，学校虽然坐落在乡下，但那里环境幽雅，香樟林立，空气清新。初次和学生相见，秋高气爽的日子，天空澄明。望着那一张张单纯稚嫩、好奇而略带羞涩的面孔，我知道，我和他们的缘分开始了。
刚开始的几天接触，他们留给我的最大印象是“淳朴”。这里的孩子很多穿着不太合身的衣服，颜色搭配也不协调，可却丝毫没有违和感。随着接触的深入，感受到他们虽拥有青春活力，但基础和学习能力却参差不齐，两极分化严重，只有少数同学具备自学能力和良好的求知欲，大部分同学显得被动与依赖。为此，我不得不调整教学计划，钻研教学技巧以适应学情。我用生活实例来启发和调动他们对知识的理解，用精心设计的徽章积分制来提升他们的学习动力，用精彩的图书作为奖励来培养他们的自主阅读习惯，用励志书贴来激发他们的热情与潜力，用举办活动来增加他们的素材积累，用我的成长故事来让他们看见外面的世界，用所有我能想到的一切办法来启迪他们，引领他们。
为了鼓励他们写好作文，我尝试着帮他们投稿，一番艰辛后，有两位同学的作文竟然有幸被选中刊登，还支付了稿费，这对于从未经历过这事的孩子来说，真是不少的震憾。对于班级内的其他同学，也是一个莫大的鼓励。
如果说支教的日子全是甜，那是不诚实的。这帮淳朴又调皮的孩子，一样的会带给我教师特有的烦恼。当我针对某个知识点讲的口干舌燥黔驴技穷后，结果交上来的作业还是惨不忍睹时，我忍不住质疑自己的能力；当我被某个同学看似不能理解甚至让人气愤的行为给气得怒火爆棚，他却还嬉皮笑脸不以为然时，我懊恼自己管得宽；下班后的我，一头钻进闲置已久的《非暴力沟通》和《儿童心理学》，渴盼在书里寻找到教育之道。多少回我请“相关人士”来办公室“喝茶”，尝试用理解的目光看待他们的出格行为，思索他们行为背后的观念与动机，甚至有时还盘根究底地询问他们的童年生活和家庭感受，追溯到他们的生命背景里，去寻找教育的突破口。虽然见效缓慢，但我能感受到一些积极的能量在他们体内生发，在悄然积蓄。
支教亦是自教。无论是学生们不经意间的话语还是酝酿过后的举动，时常令我深受启发。
当我听说他们中的很多人常年由老人照顾着一年才见一回父母时，我的心底涌起了心酸与感慨。当我获悉他们中的绝大多数在休息日要照顾弟弟妹妹，要帮忙干农活时，我在心里为他们竖起了大拇指。当我得知他们中的一些人家离学校很远，每天五点多就得起床赶路，无论刮风下雨，严寒酷暑，从未缺席一天的课程，我不由得肃然起敬。我想，我爱睡懒觉的坏毛病得改改了。
这里的孩子，运动意识很强。每天清晨，我穿过完小的操场，总能看到一群群孩子三五成堆地在操场上运动，打篮球的，打排球的，打羽毛球的，玩接力赛的，百米赛跑的……没有老师组织也没有家长带领，纯属自发行为。来到中学校园，也是能看到各种搞运动的身影。下午放学后，校园里的排球场、篮球场、乒乓球台前都是身影，青葱校园里散发着一种蓬勃的生命力。我也从所任教的班级里观察到一个现象：学生戴眼镜的很少，体质较好，身体虽瘦但有力量感，几乎很少因病请假。
支教的日子里，我看过了很多的日升日落。日升日落间，我也习惯了早上六点半起床，晚上十点半休息的忙碌生活。我认真地备好着每一次课，胸有成竹地走上讲台。不为别的，只为那一句“老师，我喜欢上你的课。”只为那一双双清澈而明亮的眼睛。支教的意义，远不止于知识的传授，更是心灵的碰撞。课堂上我会跟他们分享读书的感悟，分享成长的烦恼，分享长辈的恩情……我也从课间有同学时不时塞给我的小零食，作文里对我的道谢，办公室聊天后调皮行为的改观等，感受到了来自他们心底纯真而质朴的爱。我想，教育最精彩动人的时刻，跟这世界上所有美好的情感一样，都是双向的馈赠与唤醒。
（作者单位 娄底市第七小学）
编辑：曹鑫宇
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