编者按：党的二十大报告提出，“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。”近年来，湖南涌现了一大批教育数字化优秀典型应用场景，为我省探索推进教育数字化转型提供了新机制、新模式。2024年6月，在湖南省教育厅发展规划处的指导下，中国教育报刊社湖南记者站、湖南教育报刊集团新媒体部（湖南教育新闻网编辑部）推出“数字化‘典’亮校园”全媒体专题策划，发挥优秀典型应用场景的示范带动作用，提升教育数字化应用水平，为全省持续推进实施教育数字化战略行动营造良好的舆论氛围。敬请关注！
永州市蘋洲小学：数字化赋能 阅读变“悦读”
湖南教育新闻网报道 记者 余杏
读一本好书，点亮一盏心灯。近年来，永州市蘋洲小学通过搭建数字化图书馆和阅读学习平台，开发数字化阅读资 源库，提供电子图书、绘本、音视频等多样化的阅读材料，同时利用大数据人工智能等技术手段根据学生的阅读兴趣爱好等信息量身定制个性化阅读清单，引导学生养成多读书、爱读书、会读书、读好书的阅读习惯。
学校立足“让学生阅读不再是一次活动，更是一种生活方式”理念，通过“走进一节阅读课堂、走入两场经典演绎、走向三个共读空间”的共融阅读，达到“独阅乐”到“众阅乐”的效果，实现“阅读”到“悦读”的转变。
走进一节阅读课堂
每周星期一的第一节课后服务课是学校大阅读活动课，每期的这节阅读课包含“常规导读课”“特色精品课”“读后分享课”等课程设计。
教师利用数字化设备，通过平台掌握每个学生的阅读量、阅读频率、阅读时长、阅读速度等成长轨迹，对学生阅读内容和阅读方向及时引导，进行个性化阅读推荐，更好地满足学生阅读需求，提高阅读效果。
学校组织语文教师“共研共教”，根据小学低、中、高年级学生的年龄特点和心理特点，结合传统节日，结合新课标推荐书目，结合本土文化，选择经典书目，每期一主题，每月一交流，每周一备课，相约“悦”读。
学校还以年级组为单位，融通线上线下，组织集体备课、研讨，推荐一堂阅读精品课，开展“阅读课擂台角逐”。学校每个学期组织“书香校园，师生共读”经典诵读示范课，共同提高阅读教学技能。
学校每期选择一周作为“阅读节”，开展多种形式的“读后分享展览”，如读书笔记展览、绘本式展览、读书交流会，还将孩子们优秀的阅读分享及原创童谣作品制作成电子书，供大家分享和学习，同学们也通过发送音视频的方式分享自己喜欢的文学故事。
走入两场经典演绎
学校把“经典诵读活动”作为校园文化艺术的一个载体，同时又以校园文化艺术的开展推进“书香校园”建设。
“读经典书，做有根人”“相约经典，陌上花开”每年一次的经典诵读大赛，学校所有语文教师、所有学生都要参与，这是一场“悦读”的年度盛典。
“童话剧表演”“课本剧表演”是学校另一场经典演绎大赛，或以班级为单位，或以年级为单位，不定时间，不定地点，学生们自导自演，“悦”读“阅”乐。
在教育信息化背景下，学校通过线上直播和录像，打破空间和时间限制，快速连接校园内外，让学生和家长更直观地感受经典阅读的魅力，助推学校阅读文化建设。
走向三个阅读空间
电脑、平板、智能手机拥有丰富的阅读资源，随时随地能满足孩子们数字化阅读的需求。学校进一步推进“师生共读空间、亲子共读空间、社区共读空间”，打造“校内和校外并举，引领和全员同行”的阅读模式，让阅读跳跃年龄，跨越地点，“阅”满校园，“阅”满家庭，“阅”满社区。
在“师生共读一本书”活动中，老师和学生确定一本共读书目，利用班级读书会，共赏语言特色，展示精彩朗读，展演故事情节，辩论人物形象。
老师会布置阅读作业，学生在家把阅读视频发到班级群，老师进行点评。同时，老师也会把自己的阅读视频发到群里，供学生和家长学习和参考。
在孩子“阅读”这段心灵旅程中，家庭不是旁观者，而是参与者，“亲子阅读四个一”活动始终伴随学校阅读全过程。一学期结束后，学校还要开展“亲子阅读家庭”评选活动，评选出优秀阅读家庭。
学校还力求外延阅读路径，鼓励少先队中队走进社区阅览室，积极参与社区“读书演讲比赛”“阅读推广”等阅读活动；倡导学生走进养老院，为老人们讲故事；与农村学校开展“小手拉小手”互赠图书等活动。
“我们期待通过数字化背景下阅读场景的稳定运行和技术支持，利用网络学习空间，打造学生阅读云平台，拓展学生阅读环境，丰富学生的课外阅读体验，让更多孩子闻到书香，听到书语，品到书味，让‘手不释卷’成为我校最美的风景。”学校相关负责人表示。
编辑：余杏
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