2021年9月，非师范专业毕业的我应聘成为了一所学校的代课老师。
第一次踏上讲台，学生们称呼我“老师”，我感到异常地心虚。我空有一身面对五十几个孩子讲解知识的勇气，却严重缺乏技巧，课堂纪律非常差，学生在课堂上的注意力大多都非常涣散，我也十分迷茫。
为了不会耽误学生的学习，我只得利用课余时间对每一个孩子进行一对一辅导，了解他们的学习状况，把课堂上学生没有领悟到的知识再讲解一次，而这也无疑给自己增加了很大的工作量。
教学的第一个月，我持续处于一种焦虑之中，以至于得了一场重感冒。我明白这样下去肯定不行，于是我开始向同事请教实际课堂教学中的窍门。
同事们告诉我，小学课堂里口令很有奇效。最开始学生讲小话，我甚至会直接带着些许训斥的口吻喊道“闭嘴”，但直接的训斥不能造就一个开放的、平等的、充满活力与生机的课堂。于是我在同事的帮助下学习了小学里各种通用的课堂口令。例如，老师说“1234”，学生说“坐好姿势”；老师说“小铅笔，要休息”，学生说“把它放进笔槽里”等。
当学生讨论过于混乱或过于吵闹时，课堂口令就像一种指令甚至可以会成为学生的习惯，一喊口令，学生条件性反射立刻跟着喊，现场立即安静，课堂天壤之别。
当课堂纪律改变后，学生交上来的练习反馈也越来越好。我信心满满地邀请同事来听我的课，希望得到大家的肯定。但同事却一针见血指出我的课堂更像是一堂网络直播课，讲台上的主播口若悬河、滔滔不绝，而讲台下的学生就充当着看客，参与度很低。
比如，在教授二年级数学《同级运算》一课时，学生上台板演出现了错误，而我只是立即对错题进行了讲解，没有引导学生认识到自己的错误或者再请学生指出错误，忽视了学生的主体性。经过评课议课后，我认识到必须由学生来说出错题错在哪。作为教师，要给学生更多的思考与训练表达的机会，要充分相信学生的能力。果然再次上这一课时，我收到了惊喜，学生在阐述时思路清晰、语言表达更为严谨。
为了在教育之路上继续走下去，我白天勤勉工作，晚上奋发学习，于2022年如愿考上了教师编制。
2022年9月，我来到了某所市直学校，接手了这所学校的三年级两个班数学教学。这所学校三年级只有两个班，可以说这一届的数学学习都扛在了我的肩上，我深知责任重大。
教学伊始，有些严肃的我在学生眼里不太好相处，很“凶”。放学路上，我能听到学生说很想念之前的数学老师，我笑了，因为我很自信之后能扭转风评，毕竟我之前一直与学生相处得非常好，上一所学校学生、家长得知我要离开时都很舍不得，那才是真实的我、受学生喜欢的我。
然而，还没等我回归真实的自己，我就饱受争议......部分学生对新老师有抵触，家长对年轻教师不信任，部门领导很快与我进行了谈话。
现在回想起来，这一切的源头就是当时的我缺少人文关怀意识，与学生相处，即使再短的时间，也要有仁爱之心表露；家长加了我的微信后，发了很长一段关于孩子的介绍，我只回复了一句“好的”，其实家长在与老师联系时真的是字斟句酌，而我作为老师却较为随意。
之后的两年里，我不断反思成长，认真打磨教学，加强和家长的沟通，所带班级数学成绩名列前茅，与学生和家长都相处得越来越融洽。
2021年至今，我已教学三年，从“站上讲台”到“站稳讲台”，既有成功的喜悦，又有失败的反思，我愿以对教育事业的热爱和对学生的关怀，不断努力提升自己的教学水平和专业素养，在教育这片沃土上深耕！
（作者：湘潭大学附属实验学校 宋佳新）
编辑：余杏
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