为不断提高教师自身素养，打造终身学习型教师，12月6日，芦淞教育幼稚园组织全体教师进行“聚焦化书为课，提升阅读质量”专题培训活动，活动由芦淞教育幼稚园教研主任赖丹丽主持。
芦淞教育幼稚园易星辛老师以《儿童游戏通论》这本书为例，从经典“是什么、为什么、怎么做”三要素为提纲，向大家展示了“以书为工具”的论点。通过易星辛老师的介绍，我们深入了解到规则游戏体现出的竞赛性、文化传承性和规则性，进行规则游戏是为了给幼儿提供学习、练习的机会，以及在进行规则游戏时应注重年龄适宜、游戏策略、教师角色、提升游戏情感体验的侧重点。
与儿童互动，促进游戏发展
株洲市幼儿园艾春林老师向大家推荐了《发展适宜性 引导幼儿向更高水平发展》这本书，以思维导图的方式展示书本内容，接着他以“与儿童互动，促进游戏发展”为主题，围绕“什么是高水平游戏”“促进儿童游戏经验提升的理论依据是什么”“如何与幼儿互动才能帮助儿童参与高水平游戏”三个话题，引发大家的共同思考，她用鲜活的案例，使大家认识到高水平游戏是有目的、复杂、聚精会神的游戏，同时也明白了有成效的高水平游戏，需遵循鼓励幼儿高度参与、相互分配角色、协商和妥协、噪音水平合理、寻求帮助、材料使用富有创意、教师要少量介入的原则。
专家提升
邓艳主任肯定了前两位老师汇报中的亮点，能将理论与实践相结合，让阅读变得鲜活、生动。接着她将“化书为课”四字逐一详细解读，深入浅出的将理论知识落地，“化”内化，梳理提炼、应用转化；“书”从章节到整本书再到多本书；“为”外化，思考、实践、困惑、水平；“课”培训课程，想学、易懂、好用。经过邓艳主任的解读，大家对“化书为课”有了整体、清晰的认识。
“化书为课”后的课程之所以能够源于书籍、高于书籍，是因为对书中的内容进行了重新定义——解构之后再建构，这个过程是我们读者与书之间的互动碰撞的过程，最后碰撞出的结果一定会“青出于蓝而胜于蓝”。
编辑：熊姗姗
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