湖南教育新闻网报道（通讯员 王成均）
在张家界市教育系统数万名教师中，桑植县澧源镇一小教师冯菊娥是特别的一个。张家界市从2019年开始评选市教育人才发展“双名”工程，冯菊娥是“双名”工程同时具有“骨干教师”和“学科带头人”的获得者。29年教育教学生涯，冯菊娥一步一个脚印践行韩愈《师说》的“传道、授业、解惑”，真正成为人们心中的师者。
传道者冯菊娥
1994年6月，冯菊娥从永顺民族师范毕业，分配到桑植县仓关峪小学任教，4年后调到陈家河小学任教，10年后调入澧源镇二小和一小任教至今。从仓关峪到陈家河再到澧源镇，冯菊娥工作的三个地方，都是贺龙元帅战斗过的地方。冯菊娥从教29年，当班主任29年，所教学生2967人，她坚持到所任教的学生家中走访，行程10.95万公里。每到一个学生家中，冯菊娥会详细了解每个学生的家庭情况，调查家庭的红色历史，告诉学生和家长，新中国的诞生来之不易。老师要好好地教、学生要好好地学、家长要好好地送，三方一心，才能让孩子成才。学生被人们喻为“祖国的花朵”，在冯菊娥的眼里，每一个学生都是一朵花。
29年班主任，冯菊娥把三全育人放在班级文化建设中。班集体是学校、家庭、科任教师、学生共同组成的综合体，每个群体有各自的角色责任。她根据学校、家庭、科任教师和学生的责任分工，合理安排育人责任，让三全育人变成学校、家庭、科任教师共同培养好公民、社会主义建设者和接班人的全员参与，各个岗位的工作者同心履责。学校里，经常开展“红领巾爱学习”“国旗下的讲话”，冯菊娥积极争取班上学生在学校展示自己的风采。家庭，她动员家长安排孩子在家里主动做家务劳动，养成爱劳动的好习惯。科任教师，她与他们沟通，如何把自己的课与爱国主义联系起来。29年班主任，冯菊娥坚持每天一小结，每周一总结，每月一评比，每学期树立一个榜样，融进三全育人学生成长的细节里，因为细节决定成败。冯菊娥担任班主任的181班，全班50名学生，通过“三全育人”，有14人先后获得省、市、县“三好学生”“优秀少先队员”“优秀班干部”，所带的181班班级先后获得市、县团委“红领巾奖章”三星章集体（中队）荣誉。
授业者冯菊娥
冯菊娥从教29年，担任小学语文教学29年。语文教学离不开三界即知识界、人文界和实践界。知识界要求语文教师注重培养学生的知识储备和学科素养，人文界强调语文教学应培养学生的人文素养和人文关怀，实践界提倡语文教学应走进社会，走进生活，与其他学科相融合，形成跨学科的综合实践。29年语文教学，冯菊娥经历了三次小语教材改革，根据语文教学的“三界”，探索了“三力”（阅读力、表达力、写作力）考研教改，把语文学科变成文化自信、言语运用、思维能力和审美制造的学科，让语文教学的目标成为每一个学生实现文化认同、文化积淀、文化理解、文化参与，最后形成文化自信的目标，从而进一步提高社会责任感，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感和荣誉感。
“要想给学生一杯水，老师要有一桶水。”29年来，冯菊娥认真主动地从各方面去汲取养分，阅读各种教育教学方面的专著和期刊，《人民教育》《湖南教育》《小学语文教师》《中国德育》等是她常阅读的期刊，在学习和教研中思考，在思考中总结经验，是一个学者型老师必备的核心素养。从2016年开始，她根据自己的教育教学心得体会，形成自己的教研论文，撰写了8篇论文，有3篇公开发表，1篇在省级刊物《湖南教育》杂志发表，一篇在《教育学文摘》上发表，另一篇在《教学与研究》上发表，有5篇获得省、县级奖。
“三力”重在儿童识字写字，图片写话，日记表达三个环节。儿歌简短，朗朗上口，易读易记，有助于儿童识字写字。冯菊娥以教材为蓝本，运用互文性理论开展儿歌教学，把教材中一个单元会认的字编成一首或一组儿歌，集中识字，既提高识字效率又理解课文内容。每天带着学生花样读儿歌，背诵儿歌，创编儿歌，师生共同创编了《班级姓名歌》《行为习惯系列儿歌》《学法歌》《动物儿歌》等得到领导和同行高度评价，省教育学会小语年会安排她做“儿歌教学”经验交流，在“国培计划”送教下乡活动中做“儿歌教学”讲座，在“国培计划”(C204)高研班做“儿歌教学分享”。写话是低年级语文教学的一大难题。为了破解这个难题，冯菊娥把教材插图分解成一个个微格画面，然后依次叠加，让静止的画面动起来，并制作了160多个写话微课视频，写了100多篇下水文，教给学生观察图画“四步法”，表述图意“三步走”，“三说”之后再动笔等流程性知识，让学生按图索骥，进行微格练笔，为三年级起步作文搭好阶梯。冯菊娥探索了美宝宝写日记“1+1+1”教学分享法，从二年级开始，指导学生从一句两句再到写整段开始，一步一个脚印，不拘形式、不限内容、不定字数，每天坚持写，坚持讲评。
解惑者冯菊娥
“耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤？但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。”在冯菊娥的教学案头，宋朝李纲的诗歌《病牛》摆放在显要位置。她就是李纲笔下一头扎根革命老区桑植的一头“病牛”。
冯菊娥所从教的桑植县，“九山半水半分田”，生存环境艰苦，每个家庭要想把孩子培育成人，就要付出很大努力。为了给孩子们提供好的教育教学环境，他们纷纷选择外出务工，许多孩子成为留守儿童。冯菊娥所教的孩子 90%来自农村，一部分为进城务工人员子女，另一部分为留守儿童。这群孩子的父母为了生计奔忙，对孩子的陪伴指导很是欠缺，大多数孩子动手能力差。为了教会他们正确做事，她坚持在教室里办公，手把手地教他们各种生存技能，直到每一个学生学会为止。学生呕吐，她带领着学生一起清理。学生尿裤子，她亲自帮他擦拭。女孩子辫子散了，她教她们扎头发……每一次教授就是一次示范，每一次教授都会温暖一颗心。因为陪伴、示范、鼓励，爱捣蛋的孩子守规矩了，疲沓懒散的孩子积极向上了，爱撒谎的孩子不说假话，冯菊娥用自己的爱收获了家长开心、老师舒心、领导放心的效果。
高尚的品德修养，不是一朝一夕养成的，需要自己和家人共同努力。冯菊娥的丈夫是桑植一中教师，从教30多年，2021年初春，他患喉癌症做了手术（现不能讲话），在这期间，冯菊娥坚持上班，没有请假。爱人生病期间正是疫情防控的关键时期，县里安排冯菊娥值守，冯菊娥没有告诉同事和领导，坚持卡点值守，当年暑假她带着手术后的爱人家访，自己不会开车，城区的步行，县城周边的乡镇坐车去。王思佳的奶奶说：“看到冯老师带着生病的老公走路来家访，脸晒得通红，水都没喝就离开了，我都忍不住眼泪直流。”爱人患病需要大量医药费，冯菊娥夫妇俩再困难，也省出部分钱，关心关爱留守儿童、特困生，给他们买书、给生活费、生病了买药，多次到家里看望。
29年教学生涯，冯菊娥始终认为自己是一头牛，一头躬耕三尺讲台的老黄牛。让一个个学生成长成才成功，是她的心愿，让一个个年轻老师成为优秀教师，是她的所盼。党和组织把她培养成“学科带头人”“骨干教师”，她就要做好传帮带，让更多的教育工作者成为社会欢迎，学生爱戴，家长喜欢，学校认可的优秀教师。
冯菊娥多次主持桑植县小学语文工作坊研修，3年担任坊主，3年均被评为A类坊，个人评为省级“优秀坊主”；她与多名青年教师结对帮扶，指导他们根据学生的知识水平和认知能力选择合适的 教学模式，创新教学方法，并多次进行公开课教学，共同探讨教学教 法，同时安排他们随堂听课，学习原汁原味的课堂教学。冯菊娥也多次听他们的课，听后必评，具体分析他们课堂教学中的成功之处与不足之处，帮其想办法，分享自己的教学思路，并鼓励他们的点滴进步，让其迅速成长起来，鼓励并陪伴他们参加各级各类竞赛、做课题研究。
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