近段时间，由“圈养”引发的学生课间时间管理等引发舆论围观，同时，西安市一年级学生一天没喝一口水“每天灌一壶水回来还是一壶水”也引发舆论关注，还有个别体罚学生信息等，无不让教育、学校和教师置身舆论旋涡。毫无疑问，舆论聚焦之下，问题都会解决，但几乎每起舆论质疑事件的发生，折损影响的都是教育、学校和教师形象，更会引发“教育到底怎么了”的追问和讨论。
事实上，纵观每起教育舆情事件，都不是一朝一夕形成，即便个别深陷舆论旋涡的典型个案，也绝非偶然和孤例。背后都是长期和连续性问题酿结的舆情燃点。如果“课间圈养”等违背教育教学管理和学生成长规律的现象与行为，从发生时起就遇到了家社各方审视关注、遇到家长善意提醒、遇到来自于学生的“不适应”反响，这些问题何至于一而再而三地在不同学校上演并演化淤积走向极端爆发呢？同样以“一年级学生每天不喝水”这一典型现象为例，如果一个或者多个家长发现后及时提醒学校和教师，又如何能演化成社会关注的舆情话题呢？即便是体罚学生、作业过重等极端案例，个别教师的类似行为绝非个疾发作，家长如果能对苗头性问题及时与学校和教师进行互动，舆情聚焦何至于发生？
在很多人心目中，学校和教师通过专业化教育引导学成长成才，作为专业力量，在教育领域内就不应该出现任何闪失，甚至任何违反学生成长规律和教育规律的瑕疵都不能发生。理论上如此，但落实层面却过于理想化。再专业再具有高超教育教学素养的师者，面对性格迥异、成长品质绝不雷同的孩子，学校面对成百上千的学生，面对繁琐细致的教育教学各环节工作，学校和教师是无法做到绝对化、理性化因人而异、无微不至的，再加上目前社会普遍存在 “育儿焦虑”内卷效应加持，家庭和社会对教育的要求前所未有的个性化和苛刻化，学校、教师和每个家庭、每个民众的教育需求之间，必然会出现不可调和的期待差距。一个父母面对一两个孩子还会手忙脚乱，何况学校、教师面对的是成百上千和几十个孩子呢？过分理想化期待，必然导致学校和家庭、家长在育人方面的异向思维与超乎现实期待产生。
这里不是为学校和教师立身从教脱责任，而是提醒全社会都来关注现实中出现的越来越突出的矛盾和问题，那就是在家庭、社会对教育、学校和教师的期待日益苛刻和理想化状态下，如果教育、学校和教师的教书育人行为与家庭、社会的理想化期待稍有脱节和距离，就无法形成合力效应在育人方面共力而为，即便是个案和偶然突发事件，都会成为家长和社会质疑、舆情围观的燃点。
同时，在传统观念中，学校和教师是育人主体，从专业化差异、个体和单位、小众群体和教育资源对比角度，以及学校和教师育人位置和作用成效角度，家长个体或者社会小众群体往往处于“育人隐性弱势”，大部分时间家长会囿于个体话语权和育人专业劣势以及个案难以获得学校和教师重视等，存在拙于表达或 “多一事不如少一事”心理，一旦极端个案发生引发关注或者被炒作引发舆情， “从众表达”和“生怕事小”情绪就会无序泛滥，小事情往往引燃大舆情，个案往往被戴上“共性帽子”，平时忽略不计的情绪就会上升为推波助澜的质疑和宣泄。
虽然舆情关注利于事情解决，也能助推相关教育教学管理制度更加精准细化，但在这样的氛围下，最终受损的仍是教育形象和学校、教师教育教学权威，会助长无序质疑情绪暴增，更会助推面向学校和教师的不理性不真实投诉举报等伪监督情绪萌发，这不管是对于教育健康发展、教师专业成长、教书育人激情涵养、师生和谐关系构建，还是对学生健康成长等，都是潜在的不利因素和消损隐患。
通过分析不难发现，大部分学校舆情案事件如果早发现、早介入是完全可以解决而不至于形成极端后果的。如果在发生之初或者稍现端倪时，家长就能及时和学校沟通交流，及时指出存在的问题和不足，何至于“圈养”畸病发作？如果学校和家长、社会能建立良性互动，围绕育人共力而为，从平等沟通交流和教学相长角度形成合力，何至于出现“一年级一天一口水都不喝”的极端？
如果一发现教育教学管理和家庭育人等方面存在问题和短板，及时通过沟通交流合力而为予以克服，何至于屡屡发生爆款舆情？事实告诉我们，教育改革发展惟有建立在家校社合作良性共力而为基础之上，才有良好发展氛围，才能有效避免矛盾激化上升，才能根源上预防“小事情惹出大舆情”畸形。
同时这也提醒家长和社会各界，惟有从合力育人角度，理性面对和支持学校教育与教师育人工作，从源头上消弭误会和质疑，才不至于助长舆情狂热，才是对教书育人最好的支持，不然受伤害的何止是教育和学校，必然更会损及孩子健康成长。如果教育发展被舆情反推和裹挟，注定是教育发展的被动，是育人的悲哀。
教育需要良性共力而不是舆情反推，这需要学校、家庭、社会三结合网络支撑给力，需要理性行为介入凝合，更需要服务青少年全面健康成长基础上的精准合作与诚意联手。教育部门和学校要从构建良好育人合力角度，坚持以生为本，释放开门办学和家校共育诚意，建立健全家校社共育机制，及时收纳汇集消化民意期待，从育人无小事、合力助成长角度，及时修正完善教育教学管理行为，凝聚力量构建育人良好氛围。
社会有关部门要与学校倾力合作，从加强家庭教育指导、提升家庭教育水平、提高家长育人素养和育人观念、保护未成年人全面健康成长角度，教育引导家长家庭配合和支持学校育人工作。同时从打击“教闹”、“校闹”角度，严厉打击恶意破坏教育教学秩序的行为和个人，严厉惩戒炒作教育舆情的非法网络信息传播行为，为教育发展凝聚力量和共识，也为教师矢志从教撑腰加油。家长需要从科学营造家庭育人氛围角度，理性开展家校沟通行为，在尊重学校和教师育人行为和育人导向意图，尊重教师奉献育人的心血和汗水，形成家校育人“同心圆”，减少误会，消化误解，形成合力，共育英才。
点赞
