今年4月，湖南省教育厅印发通知《双峰县阅读教育经验做法值得学习》，作为一名双峰的教育工作者，回顾双峰的阅读教育，从2009年双峰县甘棠镇第一所“阅读·梦飞翔”图书馆开馆播种下第一颗“金种子”到将全县265所义务教育阶段学校全部建设成阅读项目学校，成为湖南首个实现全覆盖的县，并连续5年在全国阅读评估中居第一位。
作为双峰县强力推行“教育优先 打造书香双峰”阅读教育改革这一战略的开拓者、实践者、见证者和受益者，双峰县走马中心小学图书室2012年开馆，11年来，学校积极落实教育主管部门倡导的从“阅读——阅读教学——阅读教育——阅读教育与学科有机融合”的新路径这一举措，逐步建立起阅读融合党建、德育、课改、师训、家教等因素的工作体系，朝着创建“书香校园”这一办学目标奋进，我们付出了很多的努力，也摘得硕果累累： 我校连续11年获评双峰县阅读工作“先进单位”；教师中累计有30余人次获评双峰县阅读工作先进个人、娄底市教师阅读之星；有30余篇阅读论文获得省市县各级奖励；有10余人次参加县阅读教学比武获奖；2人次参加县委宣传部主办的讲书大赛获特等奖；为全县培养阅读种子老师2名、阅读统筹老师5名、阅读指导老师近200名；学生中累计有80余人次参加教育部、省市各级举办的阅读竞赛活动获奖，被授牌为双峰县“阅读示范学校”“娄底市书香校园”，为创建书香校园，学校主要做好这三篇文章：
写活“机制文章”，确保阅读工作推进
俗话说：要想火车跑得快，还需车头带。首先，校长是学校阅读工作的第一责任人，校长应该是学校工作的谋略者、把关者、引领者、示范者和推进者。校长要做好“七个一”：一是贯彻落实上级会议精神，结合实际，将阅读工作纳入学校办学规划；二是指导教导处安排部署好阅读工作，把关工作计划和教学活动的设计；三是要指导图书管理员制定好图书室管理制度；四是校长要带头读书写作，做全校师生的阅读引领者；五是校长要深入课堂把脉问诊，做教育教学的示范者；六是校长要指导教导处做好阅读工作的评估总结工作。七是校长要有推进工作的有效举措和清晰思路。校长要能高瞻远瞩规划未来、又能脚踏实地务实当下。
学校阅读工作由校长规划，由教导处组织实施，专职阅读统筹老师负责具体工作，课程的主要实施者是阅读老师。其他科任老师则参与阅读融合教学。其他行政则负责协助教导处做好阅读工作的检查评比。力求分工明确，人人参与、全员关注。
为打造一支态度诚恳、业务精良、工作出色的专职管理团队，学校将阅读工作与教师绩效考核、教师积分挂钩，将每学期阅读老师的评估成绩分档加分纳入考核。明确了阅读统筹老师和阅读指导老师的工作量，出台了相关的阅读工作奖励制度，制度一改革，教师在评先评优和晋级晋档上自然得到倾斜，如此大大提高了老师的工作积极性和竞争力。
为培养学生的阅读习惯，学校充分挖掘家庭资源，将亲子活动作为家长学校建设的重要内容之一，定期开展亲子读书活动，比如学生家庭每日“半小时亲子共读活动”；比如每学期举办的“校园亲子阅读活动”；读书节活动也会邀请家长参与表演；学校会将亲子活动的开展情况纳入书香班级的评比，并持续做好“书香家庭”“阅读之星”的评比工作。
阅读工作不能急功近利，建立良好的机制、争取最大合力有助于阅读工作健康有序地开展。
做强“保障文章”，确保阅读环境优化
首先是图书配备，学校每年会安排3－4万元，对学校图书室和班级图书角进行武装，确保书源到位。像去年，我们自己购书2万余元，县政协也给我们捐赠了图书，近几年，双峰县教育局也会奖励图书。其次是对校园阅读氛围进行营造布置、对优秀教师、学生、家庭进行表彰奖励。学校会通过公用经费挤一点、勤工俭学筹一点、爱心人士捐一点的方式进行投入。
师资是课程实施的重要保障，主要做好四个方面的培训：首先理论培训是基础，其次教学研讨是实操，按照学校开学初的安排，会定期组织教研活动，内容涉及常规基础课、方法指导课、主题阅读课、学科融合课、课题研究课，可结合“青蓝工程”做好校本研修。学校也会经常组织教师积极参加各种线上线下培训，如每年县里组织的阅读通识培训；组织教师外出观摩学习；也会定期聘请专家培训指导。
除每日半小时午读课、每周一节阅读课，学校还增设了“每日半小时亲子共读打卡”“每日60分钟课后服务阅读”“每日课后奖励卡借阅”，还有寒暑假的阅读活动，最大限度保障孩子的阅读时间。
有了这三个保障，阅读工作的开展才能顺风顺水、步入良性轨道。
抓实“推进文章”，确保阅读实效提升
落实好学生的阅读常规“五个一”活动：即每天一节午读课、每周一节阅读课、每周一篇读书笔记、每月一份报告单、每年一个读书节。
落实好教师阅读管理“五个一”活动；即行政每日一查堂、书香班级流动红旗每周一评比、每半月一次教研活动、每月一份教师经验总结、每期一次总结表彰。阅读是一个厚积薄发、静待花开的过程，夯实常规、十年如一日，久久为功，才能建立好阅读大厦的坚实基础。
如果活动设计得有趣，学生是非常乐意参与的，在活动中合作学习、建立友谊；勇于创新、获得信心。学校分类别分年级段循序渐进地开展好各项有意义的活动。比如创作类活动：绘本创作、封面设计大大激发了孩子们的创作灵感；比如诗集创作让爱好诗歌文学的孩子着了迷。比如好书推荐会利用广播和升旗仪式这些平台，锻炼孩子的胆量和口才。读书节活动可以全面检验孩子们的阅读成果。丰富多彩的活动激发了兴趣，培养了能力。
学校的阅读工作也存在一些困难：一是老师异动大，在我九年任期内，就更换了5位教导、6位统筹。二是阅读工作进入瓶颈期该怎么？如何深入推进？成为了急需解决的问题。2016年，我申报了一个省级课题《农村小学生深度阅读教育实践研究》，将深读课目标体系、深读课教学模式、深读课教学方法、深读课校本教材的编写作为了研究内容。课题研究还是很有针对性，找到了一些深度阅读的方法和路径。开展课题研究让阅读教育成跨越式发展。
2021年，课题成功结题，中期评估获得市一等奖；课题成果评比获得省级一等奖；教学案例由娄底市选送去省里参赛获得二等奖。基础教育成果评比获得市一等奖。
阅读与党建、德育相融合2013年全民阅读立法正式启动，2014年，“全民阅读”首次写入政府工作报告。倡导全民阅读，我们广大党员、教师无疑要起好带头作用。学校将阅读与党建相融合，通过开展多种形式的读书活动来打造学习型党支部。如读党史开展微党课活动和师生讲书比赛。
新教育实验的倡导者朱永新教授说：理想的德育应该是重视让学生与书本为友，潜移默化地实施有效的道德教育，一定要建立起“书香学校”“书香社会”。那么，抓阅读就是抓学生养成教育，就是抓学生思想道德建设，通过创建书香校园，积极培育和践行社会主义核心价值观。
阅读与学科的融合是一个值得探究的课题，2019年，学校制定了阅读与学科融合的三年规划，出台了具体的指导方案。从刚开始的音乐、美术这两个学科试水，探究融合路径和方法。积累一些经验之后，学校又探究了阅读与多个学科的融合。2020年，全县录制10堂阅读与学科融合示范课，我们学校选送了两堂。
很久以前我们狭隘地认为阅读仅是阅读老师的工作，而现在我们认同阅读是所有老师的工作；以前我们认为与阅读相融合仅是简单书本内容的结合，而现在我们知道了阅读策略、技能、方法是深层次的融合。阅读与学科融合让老师们的教学观念发生了很大的转变，我们的课堂也在悄然变革：学生在课堂上的探究交流更多了、知识面广了、胆子大了、课堂氛围更活跃了。师生整合知识、运用知识、生成知识的能力都在与日俱增。
我们学校规模不大、条件不是很好，但是离城区又特别近，面临着生源流失的危机，正因为历年来学校潜心育人，以阅读教育改革为抓手，创建书香校园，致力内涵发展，全面提升了教育教学质量，才保证了办学规模的稳定性，保证了学校在群众中、社会上的良好声誉。
今年3月28日，教育部等八部门印发了《全国青少年学生读书行动实施方案》的通知，这是为贯彻落实党的二十大关于深化全民阅读活动的重要部署。进一步推动青少年阅读深入开展，促进全面提升育人水平，我们任重而道远。
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