摘要：词汇是语言的基本构成，是完成表达的基奠。在幼儿语言表达能力发展的过程中，各类词汇都涌现出来，如何对幼儿进行引导丰富词汇量呢？本文结合班级实际情况和幼儿个体特征，通过对小班幼儿对形容词的使用程度上进行分析，提出相应策略，具有一定参考价值。
关键词：小班幼儿 形容词 语言表达
形容词是指表示人或事物性质、状态和特征程度的实词，在汉语中约占总词汇量的11.5% , 仅次于名词和动词，形容词普遍具有抽象性, 在语言习得过程中，儿童习得形容词的能力一般随年龄的增加而逐步增长。
《幼儿园教育指导纲要》在语言领域的目标和要求中明确指出：要使幼儿“能清楚地说出自己想说的事”，“尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”。而词汇确是语言的重要组成部分，要发展幼儿的语言表达能力，必然要先以发展幼儿的词汇为基础。词汇越丰富、越广泛，语言才能越生动、越准确。
小班幼儿使用形容词的三大特点
小班幼儿使用的形容词常常伴有程度副词的修饰。程度副词是指对一个形容词或者副词在程度上加以限定或修饰的副词，一般在被修饰的形容词或者副词之前。(如：很，非常，相当，一点，明显地等等。)在小班幼儿的语言中，程度副词常常出现。如：小蛇好长好长。小蜗牛爬得很慢，小狗跑得很快。这棵树是最高最高的。从这三个例句中的“好”“最”“很”等具有不同程度性的程度副词的使用情况来看，小班幼儿已经开始能够使用不同量级的程度副词来修饰语言以达到表达内心情感、强调语意和夸张、渲染的目的，同时也体现出幼儿主体对事物的认知理解程度。
对形容词特殊形式的使用主要有：AA、AABB、ABAB、ABAC、ABAC等。小班幼儿使用形容词的特殊表现形式来形容事物时最常见的为AA形式，AABB式次之，其他几种形式的重叠词较少出现，但也有个别幼儿能够主动说出。
在使用形容词时存在一定的个别差异，多使用颜色形容词。如：红红的、黄黄的等。在实验法中的利用绘本引导幼儿描述时，多数幼儿格外关注颜色的表达，少部分幼儿能从整体上关注画面内容进行描述。
提高小班幼儿语言表达的三种方式
开展多样化的语言活动，积累词汇量。幼儿的语言能力是在多种活动中获得发展的，可以根据幼儿的兴趣和发展需要有针对性的选择语言活动，来帮助幼儿积累语言表达。“语言”作为艺术的纯粹材料是高于绘画和雕刻的，因为它既有“音乐性”、色彩感、造型性，也有“思想、激情和灵性”,从而这样万能的“语言”其实就是“艺术的最高形式”。丰富的使用形容词是幼儿灵活运用语言中不可缺少的一种能力，要使孩子们养成从审美角度来进行表达的习惯。
营造一个丰富的语言环境，支持幼儿发展。幼儿的发展具有阶段性和差异性，教师要针对不同的幼儿提供同等自由开放的环境，支持幼儿发展语言表达。加德纳在《多元智能》中提出，调配组合产生韵律美,代表儿童语言运用的高位能力。著名幼儿教育家蒙台梭利也提出“要优美地表达自己”。周兢教授认为幼儿园语言教育的基本目标之一就是帮助幼儿学习创造性地，符合审美要求地运用语言。
结合区域活动提供语言表达机会，鼓励幼儿发展。语言区是班级区域创设中必不可少的一部分，而语言区所要包括的内容有听、说、读、写四方面。老师们可以进行各种创意制造，例如，发展孩子们表达能力的故事盒子、绘本放映机、表演小剧场，丰富孩子词语词汇的成语配对、量词连连看，还有前书写的小操作……但是语言区的操作材料对于孩子而言需要不断更新，根据孩子的兴趣来进行调整。
为了让幼儿能够将集体教学活动和区域活动连接起来，进行领域的整合学习，延续孩子的兴趣点，有使用形容词表达的机会，可以投放各种材料和书籍，还可以创设绘本墙面。例如《蚂蚁和西瓜》的绘本墙，选择一周作为教学周，在这一周老师带领孩子一起共读绘本，了解故事的情节和内容。在这样的材料投放中，孩子们的兴趣点一直围绕这《蚂蚁和西瓜》，当区域时间来到阅读角的时候，他一眼就能看到墙面的蚂蚁们，从而注意力被吸引过去，迫不及待和找到自己画的小蚂蚁和同伴一起讲述故事来表达，一起搬运西瓜。在这一个兴趣点内，幼儿对于黑色的、红红的、重重的、大大的等词语有了具体的感知和深刻的印象，能够在往后的表达中进行强化和迁移。
培养幼儿使用形容词语言运用艺术，将其纳入幼儿园语言教育目标之中，促使学前儿童能够更加擅长调整词汇与句式，优美、生动地阐述所要表达的内容。
（作者单位 长沙市岳麓幼儿教育集团北京御园幼儿园）
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