摘要 小学班主任特别是低年级的班主任，是一个复合性角色。儿童接受小学教育的年龄阶段是人生历程的巨大变化时期，是人的智力、能力和良好习惯形成的最佳时期，小学教育的每一个方向都不可偏废。本文就这一时期的班级建设浅谈三点感想。
关键词 自主性 荣誉感 家长认同 沟通
小学教育是学生一生发展的基础，是学生人生历程发生巨大变化的时期，也是人一生中发展的关键时期。这一时期的学生已经慢慢懂事，不断成熟，可塑性大大提升，非常容易受到外界的影响。小学班主任特别是低年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他改正。
关爱学生，和学生建立有效联系
谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱才是班主任顺利开展一切工作的基础。在课堂活动和讨论中，尽量照顾到全体学生，特别注意让那些安静的学生参与进来，通过时常调整教室座位的方法确保每个学生都有机会坐到教室的前排，保证那些不爱说话或者不主动积极的学生有机会参与并感到自己存在的价值。在适当的时候召开全体班会，让孩子们自己讨论最近有哪些行为可能对班集体造成伤害，需要如何改进等。在这种有意义的讨论中，让学生找到自己喜欢的感觉，同时，给学生发表意见的机会，也让他们感觉到班级所给予的尊重。和学生进行个人沟通，了解他们的兴趣和爱好。
我们班里有个这样的女孩子，家里父母离异母亲一个人打几份工独自照顾她。由于家庭的特殊造成了孩子她内心、胆小的性格。记得一年级刚开学的前一个星期她的妈妈每天把她送到教室门口亲自交给我才放心离开，有一次由于母亲有事得先走把孩子送到了校门口就走了，那天早读孩子一直没来，准备打电话给她妈妈的时候我发现了躲在教室门口柱子后面的她。我上前蹲下轻声的说：“欣妍，怎么来了也不进教室啊？哪里不舒服吗？”她怯怯的红着脸看着我说：“妈妈上班去了我害怕。”我抱抱她说：“来，老师在这里你有什么事可以跟老师说，我会像妈妈一样爱你帮助你的。”安抚好情绪带着走进了教室。由于她的特别我一直特别关注这个孩子，在课间我会主动问问她在做什么夸她的画画得好；在课堂上我会根据每个孩子的学情适当鼓励孩子、表扬孩子，设一些符合每个孩子们基础的问题不断给每个孩子机会；改完作业我会对每个孩子的作业情况进步及时表扬不断的培养孩子的自信。通过我的努力发现欣妍不再害怕进教室了，上课也积极了举手了，慢慢的和其他孩子也交上了朋友，我还采取“一帮一，手拉手”的方式给帮里的小老师找小学生，不光欣妍学习进步了，其他孩子也都有了显著的进步。
因此，关注班级里每一个孩子的动态，及时表扬学生在某件事或某方面表现的出色的地方，巩固其行为。明确表现出你欣赏的立场，学生一旦发现你对他们感兴趣，就会和你进一步产生联系，进一步拉近和学生的关系。让学生找到自己的价值和兴趣，对老师产生信任感，建立和老师的有效联系，使班主任工作更加轻松。
科学管理，激发学生自主意识
随着年龄的增长，小学的孩子越来越懂事，越来越成熟，他们知道为班级争光，但是这些都只有在跟自己的荣誉有关的时候才会更加凸显出来。所以在班级管理时，应该充分调动孩子的主人翁精神，让他们自主管理班级，使其明白，他们属于班级，班级也属于他们。在制定班级制度时，先制定好实施方案，组织学生集体讨论，提出他们自己的想法，根据讨论情况增加或废除某些条例，形成最后的班级制度，这样能增加学生对班级制度的认同感，也提升了学生遵守班级制度的自觉性。班级制度形成后，分成各个荣誉小组。班主任不定期给予奖励表扬，一人获得奖励表扬，整个小组获得相应的奖励表扬，让孩子们明白自己的荣誉是与整个小组的荣誉是相关联的。这样一来，孩子们会明白班级好，小组好，我就好，班级不好，小组不好，我也会受到影响。当然，班主任要善于发现孩子的优点，孩子无意识的行为为班级挣得荣誉或契合班级制度规定时，我们要郑重地给予其和其小组表扬。让学生在老师的表扬中得到自我认可，感觉到自我归属感，更加热爱自己的小组、班级。当然，班主任还应该对做的不够好的学生进行督促，适度的提醒小组对他们小组中的成员进行督促鼓励，在班级形成互相监督鼓励的风气，提升学生的凝聚力。在班级制度执行过程中，及时组织学生共同讨论出现的问题，给出自己的解决办法，适当的调整制度。
德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，需采取延迟批评，培养学生愉快的情绪体验，给予其改正和返回的机会，之后老师只要加以指导，就能很好的解决问题。在班级里培养一些班干部，要明确每个人的任务手把手教孩子处理各种问题。比如卫生这一块，开始孩子们都不怎么会搞卫生，家长也心疼孩子。因此，可以在家庭作业中布置家务情商作业，再让家长分组带着孩子们一起搞卫生，慢慢的一个学期后孩子们基本上能自己把教室卫生打理的非常不错了。
在班上寻找领读者每天早上负责来学校就进教室、进教室就读书，找找平时表现好的自觉的孩子做领读者，慢慢的越来越多孩子加入领读者并且能把早读这一块完全抓起来了，不管老师在不在教室，都会有郎朗的读书声响起。让学生们切身感受到自己对班级的影响和作用。充分发挥出主动性和创造精神，表现出一种主人翁的强烈责任感，不断进取，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，使班级更具凝聚力和竞争力。
加强沟通，推动家长与学校关系融洽发展
对于教师来说，家长的重要性仅次于学生。要把家长当成是合作伙伴。家长通常要比老师更加了解自己的孩子，通过和家长的沟通，我们能快速的把握班级每个学生的性格，兴趣爱好，从而快速的融入孩子们的世界。让孩子们知道老师和家长是合作起来帮助他们达到学习目标的，也让家长明白，在教育孩子的事情上，他们是必不可少的；在学生的学习和表现出现问题后，要用前瞻式的沟通方式和家长联系。把学生身上的问题详细认真的反映给家长，积极的和家长商讨解决方法，促使家长主动对学生的行为进行监督。当学生再次出现类似的问题，家长就会客观的认识到自己的不足，而不是把所有的问题推给学校，给学校和家长之间的联系产生不必要的阻碍；班主任要设身处地地理解家长。要理解家长“望子成龙，望女成凤”的愿望，与我们对学生的愿望是一致的，理解家长的生活环境和对教育的理解都是有偏差的。很多家长把孩子送入学校不管不问，这也是家长对教育的期望和对教师的尊重。家长们不知道现代教育的多元性和复杂性，更不知道现代教育的统一性和互动性。
记得有一个家长在期末结束后晚上10点打电话来问我孩子获得奖状需要什么要求，用什么评价等等的。估计家长是在心里憋了很久才打的这个电话。我耐心的听她说完，把疑虑一一解释，最后家长也认可了我的方法，每个孩子都是很优秀的，我相信孩子只要努力，一定会有更大的进步，我也和孩子单独做沟通并在全班安抚孩子们鼓励孩子们：“你们每个孩子在老师心中都是优秀的、听话的孩子，但是获奖的名单有限，当然你们的进步老师看在眼里，我希望你们继续加油争取更大的进步。”很多孩子私下说老师我会更努力的，争取更大的进步，自己做好目标和计划。这样的行为也得到了家长的理解赞同，班里需要家长配合的事情，家长都会积极配合完成，班级管理轻松了不少，主动帮助我完成教学外的一些事务。
因此，班主任要让家长理解自己负责任的态度，让家长知道老师对孩子的重视，在与家长交流时，仔细的将孩子的性格、兴趣、爱好，在此阶段所表现出的优点和不足科学的分析给家长，让他们感觉到我们对其孩子的关心和重视，提升家长的认同感和责任心。加强了家校合作，推动了工作的进一步完善。
总之，小学班主任工作是一项很繁杂的工作，特别是小学低年级的班主任，要带好一班孩子，教育好一班人，属实不易。但只要掌握正确的沟通技巧，用爱心、关心，呵护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，加强家校合作，班主任工作将变得游刃有余。
（作者单位 郴州市第四十完全小学）
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