湖南教育新闻网报道 记者 余杏
前不久，湖南省新化县温塘镇晏家中学校长谢射峰拖着行李箱，快步走进长沙市望城区长郡斑马湖中学，开启了为期10天的挂职学习。像谢射峰这样的，还有来自湖南省民族地区和脱贫地区的100名校长，奔赴长株潭50所优质学校，开启了“取经”之路。
长期以来，民族地区脱贫地区与省内其他地区相比，教育整体发展情况比较薄弱。如何促进这些地区的教育进一步发展呢？湖南省教育厅用20年坚持做了一件事——培训教育“领头羊”。
培训班现场。
每年培训100名“领头羊”
湖南共有122个县（市、区），其中民族地区脱贫地区占51个，这些地区共有学前、小学、初中学校9459所，学生366余万名，教师23万余人。相比其他地区，这些地区的“底子”较薄。
“90后”陈栋，是一个苗族青年，从湖南第一师范学院毕业后，回到家乡邵阳市城步苗族自治县，成为一名教师，现在是长安营镇民族中心学校书记、校长。这所学校位于地处两省（湘、桂）交界之处，地理位置偏远，经济较落后，当地95%以上的居民为苗族和侗族。
生于此，长于此，工作于此，陈栋对当地的教育深有感触。“最难的是教育理念的改变。”从教12年，陈栋看到过有部分教师囿于传统的教育理念，仍沿用“一本书、一支笔、一块黑板”的教学方式。在陈栋看来，要把学校的教育搞好、搞活，有些教师的教育理念首先要“更新”。
新化县是湖南的一个脱贫县，谢射峰在温塘镇晏家中学担任校长仅1年，还是个“新手”。对于他来说，要把学校办好，无论是他自己还是教师，都还缺乏一些创新的“火花”。
“原以为我们学校的阅读教育办得挺好，基础的阅读设施齐全，借阅的规章制度严谨，比如书借出多久就必须还回来。”谢射峰走出去看了，才发现自己太把书当“宝贝”了，“过多的规章制度，反而限制了孩子们的阅读。”
记者采访多位校长后获悉，民族地区脱贫地区有些学校在综合管理、教研教改、教师队伍建设等方面，都还需要进一步创新。
教育大计，教师为本，教师队伍是基础教育改革发展的第一资源。局长、校长、园长是教师队伍的“领头羊”，是教育人才队伍中的“关键少数”。“要助力民族地区脱贫地区的教育发展，必须紧抓‘领头羊’！”湖南省教育厅民族教育处处长贺星辉说。
2004年，湖南省教育厅举办了首届民族地区校长挂职培训，100名校长参加了培训。2017年，为助力教育扶贫，省教育厅将培训范围扩大到全省51个脱贫县。期间，为支持对口支援的吐鲁番市加强教师队伍建设，省教育厅还从当地遴选校长参训，作为教育援疆的重要举措。截至目前，该项目已累计培训教育（体）局长，小学、初中校长，幼儿园园长2000人。
学员们参观长沙市仰天湖桂花坪小学。
培训既“上接天线”又“下接地气”
这个培训有何特别之处？“上接天线，下接地气”是一些参加过培训的校长给记者的回答。
一方面，是培训内容“上接天线”。
记者翻看了授课记录看到，培训班开班的第一堂课都是由王玉清、王建华、刘静、曾四清等委厅领导主讲，这已成为该培训的“习俗”。“厅领导在一线授课，结合自身的工作实际为大家介绍全省教育发展情况、重要政策、重点工作，让我们受益匪浅。”谢射峰说。
在培训内容上，培训班主要围绕习近平总书记关于教育的重要论述、关于加强和改进民族工作的重要思想、教师队伍建设、人才培养质量提升、学校管理创新等专题展开，旨在强化参训人员基本素质与业务能力，拓展区域教育发展视野与思路，进一步提升办学治校能力，创新教育教学与教师队伍管理方法，推进学校教育改革适应性发展。
“听了中国人民大学陈立鹏教授关于学校铸牢中华民族共同体意识教育的讲座，我感觉我们学校离‘有形、有感、有效’的标准还有一定差距，回去要进一步深化。”陈栋告诉记者。
另一方面，是培训形式“下接地气”。
据记者了解，培训总计长达一个月，分为省内集中培训、长株潭优质学校挂职、省外研训三个阶段，除了聆听专家讲座，学员们还可以深入学校一线观摩学习、挂职锻炼。在湖南，教师、校长培训并不少，但时间如此长、实践如此多、覆盖如此广的培训并不多。
考虑到民族地区脱贫地区学校的实际情况，培训班在选择观摩学校时，很多都是办学条件一般但教学质量优秀的农村学校，让学员们能够从同类学校中学到切实可行的经验和做法。
胡丽琼是麻阳苗族自治县兰里镇初级中学党支部书记、校长，作为一名资深校长，她非常喜欢也经常去其他学校学习。“可是，校与校之间的差异本来就大，有些学校的经验并不适合‘复制’，要找到一个基础条件差不多又很有借鉴意义的学校，太难！”胡丽琼有些无奈。
参加今年这个培训，胡丽琼很高兴，因为在观摩的过程中，她在湘潭找到了和自己学校基本情况很契合的“范本”。“我留下了学校相关负责人的联系方式，打算后续再深入学习。”
不仅停留在省内的学校，学员们还要“走出去”，到外省的优秀学校学习，
“这几年，新课程改革全面铺开，我们组织学员到宁波、西安等中东部教育发达地区开展研训，走进当地的城区、农村学校观摩，学习他们在新课程实施过程中的好经验、好做法。”湖南省教育管理干部培训办公室副主任、湖南师范大学中学校长和教师培训部副主任朱常青介绍道。
在浏阳市农村小学参观时学员和孩子们互动。
“领头羊”效应凸显
培训效果如何？记者在采访时，校长们纷纷表示该培训对自身政治素养、专业素养和业务素养等都有很大的提升，对学校的发展有很大的帮助。
谢射峰从来到长郡斑马湖中学的第一天起，不是在静静地旁听，就是和学校老师深入交流。“能来到学校挂职学习是一个难得的机会，我非常珍惜。长郡斑马湖中学的班级自主执勤管理制度令我佩服，可操作性非常强，回去一定要用起来，以后我还要带学校的教师来学习。”谢射峰高兴地和记者分享道。
朱常青从第一届就开始“跟”培训班，看到很多学员都与挂职学校保持了长期的互动交流。“有时是民族地区脱贫地区校长的学校派老师到挂职学校跟岗学习，有时是挂职学校派骨干教师到民族地区脱贫地区校长所在学校送教上门。这种互动促进了校际交流、师生交流，推动了教育的优质均衡发展。”
在涟源市桥头河镇中心小学的劳动实践基地，学生们在地里忙碌着，辣椒、黄瓜、豆角等蔬菜生长旺盛。学校校长严建彪，曾是2022年湖南省民族地区脱贫地区校长培训班的学员之一。
参加培训之前，严建彪原本的想法是将校园旁那块空地利用起来，种上蔬菜，作为孩子们开展课后服务的一个小项目。
培训让严建彪“脑洞大开”。“培训过程中，我了解到劳动教育的重要性，城里的学校都想发设法开展相关课程，有的连阳台的利用起来了，我们学校有这么好的天然条件，不利用起来太浪费啦！”
培训结束后，严建彪马不停蹄地赶回学校，和教师们一起，开辟了近4亩的土地，将课后服务小项目升级成了劳动教育大基地，用体验式教学将劳与育相结合，用亲子活动将学校与家庭相联结，走出了具有学校特色的劳动教育路子。2022年，学校被评为“湖南省首批劳动实验校”。
三人行，必有我师。参训校长在向挂职学校学习，挂职学校也在向参训校长取经。怀化市金时中学徐鹏校长今年参加了挂职培训，该校开展的智慧教育在挂职学校引起强烈反响，吸引湘潭市名校长工作室23名校长到金时中学实地交流学习。
不仅是校长，对于参训的局长而言，该培训也起到了很重要的作用。
唐孝任曾任江华瑶族自治县教育局局长，他走马上任时，江华教育发展正陷入困境，教育系统上上下下陷入了迷茫，江华教育到底怎么了？江华教育向何处去？所有的人都把目光聚焦在他身上。
“说句实在话，虽然我在中学工作了八年，但毕竟已过去10年，对于江华教育的发展方向，我真的没底。”在此关键时刻，2017年4月，唐孝任参加了湖南省民族地区贫困地区教育局长挂职培训班。
通过专家引领、典型案例、局长“论剑”、名校参观、跟岗学习等，唐孝任慢慢有了灵感，从校园环境建设、教师队伍建设、学生全面发展、师生与环境融合发展等方面找到了推进江华教育发展的路径。
2017年，全省脱贫攻坚现场会在江华召开；2018年，江华获全国义务教育基本均衡县；2022年，江华首次参义务教育国检，在全省所有县区名列第12名……江华教育实现了一次次的跨越式发展。
学员们课后围着专家请教。
“局长、校长、园长的办学治校水平是推动城乡义务教育均衡发展、实现教育公平的重要因素。我们将积极落实国家支持政策，持续加强民族地区脱贫地区教育‘关键少数’培养培训，切实加大对口支援力度，努力增强民族地区脱贫地区教育自我发展能力，推动教育优质均衡发展。”省委教育工委委员、省教育厅党组成员、副厅长刘静说。
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