“种下更多向善的种子，唤醒更多成长的力量，追求一种显温度、见担当、有情怀的教育理念是樊校长留给我们最好的礼物。”这是樊建波校长离开深子湖镇中学时，学校的老师给他的留言。
2019年8月到2022年8月，樊建波任溆浦县深子湖镇中学校长，这所中学距离县城30多公里。在他的带动下，三年间，这所乡村学校取得了不俗的成绩。
显温度：做教师幸福成长的贴心人
如果把学校比喻成一艘船，校长无疑就是船长。樊建波显然不是一个喜欢安坐指挥台只管动嘴发布号令的“将领”，他乐于亲自“上阵”，深入细节。
他带头成立“课改先锋队”，突破瓶颈，对学校的“一三六”课改模式进一步提升完善；创建学生心理咨询室，培养兼职心理教师对学生进行心理辅导；主导“书香校园”和“怀化市绿色学校”建设；组织编写和应用“深子湖精神”校本教材；发动企业、校友、公益机构等多方资源，募集资金、物资，用以改善学校的软硬件设施；向教育局提交申请，启动包含食堂、会议室、学生寝室等在内的综合楼修建工作……
学校师资力量不足，除了日常的行政管理事务，樊建波还担负了八年级两个班的地理教学任务；其他科目老师因事请长假，他每次都会自告奋勇顶班代课。在他看来，“校长也是一块砖，哪里需要哪里搬，没有地方还要自己找地方搬。”
“力气是越用越多的”，为了调动偶感懈怠的教师的积极性，除以身作则，樊建波还采取一系列切实可行的激励措施：搭建展示平台，举行公开课、比武课、观议课比赛，为教师创造公开教学、公开研讨的机会；采取师徒结对，以对师傅进行考核的形式促进年轻教师成长；聘请专家来校讲座、做专题报告、教学现场指导及教学会诊等，提升教师的理论素质，加快专业发展；组织教师外出培训、学习，引领教师开阔视野、丰富认知，寻找属于自己的职业荣誉感与价值感。
身为校长，不仅要把自己这块“砖”搬好，还要了解其他“砖”的特性，把每一块“砖”安放在最合适的位置，深子湖镇中学的教师，都是一“砖”多能。学校督导室主任、根缘家庭教育特聘教师、班主任管理培训师刘雅静，兼职负责组织家长进行班级管理和家庭教育方面的培训。曾任学校团委书记的教导主任，擅长组织学生的德育活动，除自身教务工作外，还要负责指导现团委书记开展工作。2021年入职的舞蹈专业毕业的体育教师，受命编排学校大课间活动，活跃新颖的“广播体操”“韵律操”“跑操三件套”迷倒一众师生。而年轻的美术老师亲手设计和绘制的楼道文化展廊，则成为了全校最热门的“网红打卡地标”。
在教师管理上，樊建波从来不“画饼”，他的原则是表扬一律“打在公屏上”，批评全部“私聊”，对教师的进步，会在例会上、微信工作群里予以公开表彰，有时还会用心地编写一段真诚且独特的表扬稿。对教师工作中出现的问题，他绝不当众批评训斥，而是单独找其交流、谈心，帮助其总结经验、改正不足。
“做师生共同发展的引路人，做教师幸福发展的贴心人。”参加2020年湖南省民族贫困地区初中校长挂职培训时，湖南师大附中党委副书记、颐华学校党总支书记、校长彭荣宏关于“做一位让教师幸福成长的校长”的讲座，让樊建波受益匪浅。
他提出打造“家庭式学校”创想，不仅让学生在学校找到安全感和归属感，也要让教师进得来、留得住、过得好。逢年过节，他会自费组织留守的外地教师聚餐；教师生病住院，他会抽空探望；平时主动找教师沟通交流，了解他们在工作和生活中遇到的困难，并及时尽力帮忙解决。
樊建波表示，近年来，师生的学习和工作环境得以显著改善，操场完成了硬化改造并涂上了丙烯酸防滑漆、铺设了塑胶跑道，教室安装了直饮机和防近视灯，课桌椅全部换新。通过特岗计划、公考、免费师范生培养了一批素质较高、能力较强、敢于创新、勇于实践的年轻教师，为乡村教育注入生生不息的活力与动力。同时，乡村教师进城的热潮逐渐冷却，教室的教育情怀日益浓厚，该校的刘雅静老师曾于2018年以第一名的成绩考入怀化市鹤城区，但因为放不下带教两年的学生，最后做通父母工作，放弃进城的机会，在乡村坚守直到如今。
见担当：做学生养成好习惯的引路人
从教22年，樊建波发现，乡村学生普遍具备淳朴、天真、善良的优点，但又因为留守儿童居多，自幼缺失父母的陪伴、关爱和教育，存在较多的心理问题。
樊建波深知，初中时期是行为习惯和价值观、世界观形成的关键阶段，所以他始终将“养成好习惯、形成好品德”作为教育的首要目标。他结合深子湖镇中学的实际情况，邀请专家探讨指导，将“善”设定为校园文化形象的关键词，引导全体师生存善心、怀善念、行善举、做善事、成善人、扬善学。
自此，学校由内而外被“善”包围，被“善”填满：教学楼每一层的顶部横梁全部张贴与“善”有关的名言、谚语；公共区域醒目处树立“善”文化石碑；从见师长要问好、上下楼梯靠右行、垃圾分类、桌面及抽屉的物品摆放等小事着手，规范学生的日常行为；每学期评选“感动校园/班级”人物，并及时召开颁奖典礼兑现奖励；举行“夸夸我的好老师”、“善”在我心中演讲比赛；带领师生定期开展关爱社区孤寡老人等公益活动。
善为至宝，一生用之不尽；心作良田，百世耕之有余。日积月累，师生逐渐被“善”文化“洗脑”，善以待人，收获踏实、丰盈的幸福体验，善以治校，成就和谐、温暖的校园风气。
有情怀：找到适合乡村孩子的教育之路
千百年来，乡村一直顶着“落后”的标签，“跃农门”是将“读书改变命运”奉为圭臬的乡村父母对子女的共同期盼，顽固而浓厚的“厌农”情节导致乡村的教育盲目对标城市，从而忽视和浪费了自身独有的优势。
乡村的最大优势是土地，是绝对一线的自然资源。樊建波率先意识到了这一点，主导开辟了20余亩学生劳动教育实践基地，并承包到班，责任到人，聘请附近的劳动能手担任导师，从开垦、播种、施肥到除草、收采，班主任带领学生全程参与学习，感受自然的神奇与美妙，体验劳动的智慧与乐趣，不仅可以掌握人类赖以为生的栽培技能，还能将蔬菜瓜果销售给学校食堂，换取用以班级建设的经费，成为真正的班级主人。此外，他还主张将语文、数学、生物、地理、美术等学科课堂搬到劳动基地，将书本知识与劳动实践紧密融合，许多在教室内无法解决的问题，阳光雨露、花草树木会给出答案。
然而，这一“返祖型”举措，遭到了农民家长群体的集体质疑，毕竟，他们送孩子送到学校，是为了学知识、考大学，“甩掉锄头把”，找一份不用风吹日晒、面朝黄土背朝天的体面工作。在家里都“十指不沾阳春水”的孩子，被安排给学校种地，分明就是老师偷懒、把学生当赚钱工具、甚至是在恶意体罚学生。
“老谋深算”的樊建波对此早有防备，他和团队成员随即打出一套组合拳，逐步与家长们“化敌为友”，统一战线。
组合拳的第一步是加大宣传，提高影响，他们联系到湖南教育电视台、怀化日报等多个媒体，对劳动基地进行高频率的报道宣传，官方点赞和网友好评，让家长和学生在“上电视”的光荣中找到最直接的成就感。
第二步是召开家长会，宣讲党中央、国务院部署全面加强新时代大中小学劳动教育，实行“五育并举”战略方针，让他们了解劳动教育之于国家发展、个人成长的重要意义。
最后一步，则是邀请家长共享劳动成果，一方面开展校园收获节活动，家长可以到现场采购、品尝孩子们耕种的果实，直观感受“自己动手、丰衣足食”的喜悦；另一方面，展示劳动实践与学科教育相结合的作品，如植物标本、美术画作等，领略劳动所蕴含的艺术魅力。
不知不觉中，师生和家长一起，摒弃陈旧的偏见，加深自我价值认同，形成了正确的劳动观念、劳动精神和劳动态度。而这也从正面印证了，樊建波和团队的成员们，找到了一条适合乡村孩子的教育之路。
短短的三年时间，樊建波已然在“人生地不熟”的深子湖镇“站”稳了脚跟，其办学成果也得到了家长的一致认可，个人屡次获得县教育局及督学责任区的奖励，其任职的学校也连续获得县级学校管理绩效考核一等奖，并被国家教育行政院家庭教育研究中心评为“全国家长学校建设试验单位”，被省教育厅评为湖南省中小学劳动教育实验校。
“2023年我校要申请建设农村少年宫、组织对劳动基地建设经验的研究和推广、推动‘学生心理健康’课题研究、强化学校德育特色……”勤学善思、步履不停的樊建波，谈及未来的规划，条理清晰、目标明确。
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