金丽
内容简介
本书分三个阶段设计了职业院校班主任21天精进训练课程。作者梅亚萍以自身多年的德育工作经验，给予职业院校班主任专业成长的针对性指导。
幸福感的源泉：确定工作价值观
你是否发现在自己身边总有这样的班主任，他们总是充满工作的激情和活力，总能从工作中获得动力和幸福。
——《职业院校班主任21天精进训练课程》，第3页
目前，部分中职班主任对工作抱有消极心态：当班主任就是为了职称，为了津贴；当班主任是由学校安排的，非本人所愿；当班主任除了备课、上课外，还要处理班级中的繁杂事务，个人时间很少等。他们觉得当中职班主任体会不到职业幸福感。
我不禁想问——职业院校班主任的职业幸福感究竟从何而来？
本书的第一阶段，引导读者根据自身情况从13种不同的职业价值观中进行选择，帮助职业院校班主任确定属于自己的职业价值观，并以此挖掘班主任工作的意义和优势，找到获取职业幸福感的关键。本书对班主任工作的剖析和指导让我明白，职业幸福感并不来自他人，而是在不断地进步和成长中发自内心感受到的，是在班主任和学生之间的一次次良性互动中体会到的，是师生间的“教学相长”给予的。
这让我想起发生在我和班上学生小徐之间的故事。2018年刚放寒假，学生已全部离校，我收到小徐发来的信息，说是急着回学校取一件东西。当时我非常疑惑：是落下了什么贵重物品吗？
原来，小徐在寝室落下了一张上面写着“诺贝尔文学奖”的荣誉证书，这张证书是我为他“颁发”的。小徐的家长说，这是孩子得到的第一张荣誉证书，所以格外珍惜。了解事情的缘由，一种幸福感油然而生——这是我作为中职班主任体会到的“千金不换”的职业幸福感。
获得幸福感的平台：班主任比赛
因此，正确的学习定位对于顺利完成本阶段的学习非常重要。本阶段的学习，你不是为了比赛，而是为了自己的成长，为了学生的成长。
——《职业院校班主任21天精进训练课程》，第53页
本书的第二阶段，介绍与班主任相关的大赛平台，引导职业院校班主任以赛项内容为日常工作的方向，找到、找准专业化成长的突破点，从而实现“以赛促培、以赛促建”。
作者在书中围绕以赛促教、依法执教、学以致用、打动他人、引领成长、实战提升、活力生成七个部分设计职业院校班主任相关比赛的训练内容，引导他们了解比赛赛项，掌握做好学生思想工作、班级管理工作、活动组织工作、职业指导工作和沟通协调工作这五大工作的方法；鼓励他们通过学习政策文件、教育理论和教育名家思想等来丰富自己的头脑，为成为智慧型班主任做好充分的准备。就像作者在书中的阐述，“在学习中提升，在模拟中感悟，在实践中成长”。
在参加教学能力比赛、班主任基本功大赛、班主任能力比赛的过程中，我不断战胜困难、历练成长，并将从比赛中获得的提升运用到日常工作中，边实践边调整，从自我提升和学生成长中收获了属于职业院校班主任的幸福感。对于中职班主任而言，只要经过不断学习与实践，提升自己的能力，成为带动学生学习的榜样，就一定会成为学生敬爱、社会尊重的中职教师和具有职业幸福感的中职班主任。
幸福感的体现：做一个完整的人
最好的工作状态是能从工作中收获快乐和幸福。你是一位幸福的职业院校班主任吗？当面对学生行为习惯不好、学习意识不佳等问题时，你如何才能获得幸福的心态？
——《职业院校班主任21天精进训练课程》，第142页
职业院校班主任如何从日常工作中体会到幸福呢？本书的第三阶段，围绕有效管理、坚持阅读、持续写作、学会合作、回归生活、自我审视、幸福自由这七个部分设计训练内容，从根源上调整职业院校班主任的认知，引导其成为“完整的人”。
何为“完整的人”？作者借用陶行知先生的话——“要有健康的身体，要有独立的思想，要有独立的职业”。作者认为，职业院校班主任要成为“完整的人”，应有愉悦的心情、有健康的身体、有自己的判断、把职业当成“志业”、接纳不完美、学会自我疗愈，这就是职业院校班主任幸福感的体现。
中职班主任想要的幸福感其实唾手可得。我们只需要从改变自己开始、从把“立德树人”作为根本任务开始、从把学生培养成为“德智体美劳全面发展的合格的社会公民”这一育人目标开始，耐心地帮助学生实现从量变到质变的过渡。只要学生比之前进步一点点，我们就会有成就感和幸福感。
中职班主任又该如何实现从舒适区到学习区，再到挑战区的转变和提升呢？其实作者也告诉了我们：要从自己的内心中、从自己的实际行动中去寻找。我认为，教育的最高境界不是知识的输出，而是“唤醒另一个灵魂”。作为职业院校班主任，如果认真阅读本书，在阅读中收获所需的知识并付诸实践，相信一定能够成为“完整的人”，成为一名幸福的职业院校班主任。
（作者系沈阳市辽中区职业教育中心教科研主任，讲师。主要研究方向为教学设计、学习力、职业生涯规划、教师专业化成长。出版《中职学生成长手册》《班主任、德育工作参考：中等教育学校学生人生规划主题活动11例》等。）
【点评】
特约主持人梅亚萍：
作为一名职业教育工作者，我非常热爱德育工作，也非常关注职业院校德育工作者尤其是中职班主任的专业成长。写这本书与其说是为了推动职业院校班主任的专业成长，不如说是为了激励我自己的专业成长。
我一直认为，在所有的班主任中，中职班主任最值得点赞。他们面对的是一群相对特殊的孩子，为了让这些孩子健康成长，中职班主任付出了常人难以想象的努力。一名幸福的中职班主任，不应只是按部就班地完成学生管理工作，而应更多地陪伴学生成长，难受着他们的难受，喜悦着他们的喜悦，收获着他们的收获，幸福着他们的幸福。陶行知先生说：“‘学’字的意义，是要自己去学，不是坐而受教；‘生’字的意义，是生活或生存。”要想做一名幸福的中职班主任，需要潜心“做回学生，做好老师”。期待读过这本书的班主任能够更加主动地进行班主任工作的学习，从而把讲台站稳、站好，成为学生成长的优秀陪伴者。
（特约主持人系本书作者，无锡城市职业技术学院副院长，研究员）
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