湖南教育新闻网 记者 余杏
近日，家住长沙市芙蓉区的黄先生有些焦虑，高考结束了，女儿成绩不错。“全国这么多学校，该选择哪所学校，又该选择哪个专业呢？”黄先生说。辛苦12年，一朝见分晓。今年1100多万名学生已完成了自己的高考使命。接下来，是被称为“第二场高考”的填报志愿环节。近日，记者采访了多位家长和考生，发现很多人在志愿填报这个环节陷入了迷茫。如何让学生找到适合自己的方向，更好地迎接未来，成为家长们关注的焦点，也引发了广大网友的热议。
“所录非所愿”现象比较严重
“我会去网上搜索各‘985’‘211’大学往年的录取分数线，再对标孩子的成绩填报志愿。”在浏阳市李女士的观念里，孩子辛辛苦苦考了个不错的分数，一定要追求“分数最大化”。
同样家有高考娃的株洲市的刘先生则钟意“北上广”，他认为这些一线城市经济发达，高校的软硬件都很好，孩子可接触的公共资源丰富，对未来考研和就业都有一定的优势。
有的家长带着孩子往名校名城冲，而有的家长则倾向于当下的“热门”专业。“我家孩子成绩不太好，想着给他报个‘热门’专业，以后好找工作。”浏阳市的寻先生打算让孩子报电子商务专业。
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其实，这些家长的想法与大部分家长的心理是相契合的，但却存在一定的盲目性，也缺少计划性，孩子不一定“所录皆所愿”。
考生和家长需要理性科学地填报高考志愿，不能只看高考成绩，还应考虑近几年高校在我省招生的有关资料、考生的兴趣倾向和能力倾向、家庭经济条件、考生身体条件、高校招生要求、志愿填报要求等多种因素。
高考志愿填报虽说不会“一锤定终生”，但与考生的大学生活和以后的职业都息息相关。
回顾四年大学生活，毕业五年的燕子（化名）仍感慨万分。高考填报志愿时为“不浪费一分”，她“踩线”进入了一所名校，但被调剂到了农学专业。“我不太喜欢这个专业，课程也学得非常辛苦，差点挂科。”大学毕业后，燕子更是感到非常委屈，就业市场对她并不友好。“一般农企都倾向于招男生，应聘时有公司直接将简历退给了我。”后来，燕子在各行业“漂泊”了三年，最后才找到适合的工作。
在学习生活中，燕子的案例不胜枚举。
中国教育科学院调查表明，42.1%被调查大学生对所学专业不满意，65.5%的大学生表示想选别的专业。
一部分学生在进入大学后，由于选择了不感兴趣的专业而表现得很懈怠，甚至荒废学业，有的甚至选择退学重读；也有一部分学生学非所用，甚至参加工作后，还在为寻找自己的兴趣或适合自己的工作而继续摸索、不断跳槽。
湖南师大附中党委书记、湖南省心理健康与生涯规划教育专业委员会理事长黄月初认为，之所以出现此类现象，其实很大一部分原因在于考生和家长对自己和孩子没有正确的认识，陷入“升学无意识、就业无意识、发展无意识、生涯无规划”的泥坑。
新高考倒逼生涯规划教育成“刚需”
新高考背景下，志愿填报是以专业组群结合院校来填报，可以说从选科开始，高中生的志愿填报就已经开始了。不同的专业要求的选修科目不一定相同，相同专业不同院校要求选修科目仍然会有不同。因此，学生选科必须考虑未来专业选择的需要。
“新高考最大的特点就是‘选择’二字，学生学的科目要选择，学习方式要选择，大学的专业方向也要选择，以及今后从事的职业和事业都需要选择。因为有了选择，所以就需要规划，要引导学生个性化、多元化发展。”黄月初说。
2017年，教育部出台的普通高中课程方案明确了高中教育的新定位，即“三适应一奠定”：促进学生适应社会生活，适应高等教育，适应未来职业，奠定每个学生的终身发展。文件要求在高中阶段就要引导学生进行面向未来职业的规划。
近年来，高中生生涯规划教育的重要性逐渐引发教育界和社会各界的高度关注，湖南也有部分中学开展了相关探索。
长沙市一中在2008年就在心理课中开设生涯规划教育板块，在2014年开始主动探索和实践生涯规划教育课程，在2017年引进网络版生涯测评软件，根据学生的兴趣能力倾向、专业职业意向、性格评估等进行生涯测评。
湖南师大附中的生涯规划教育既有“向内求证”又有“向外探索”，“向内求证”重在引导学生认识自我，“向外探索”重在引领学生认识大千世界。该校以学校为本位，联动家庭、社会，打通更多的渠道资源，开展了“预见未来”系列活动，高一年级，将家长请进课堂，为学生介绍大千世界的各种职业；高二年级，引导学生走进大学，和大学的领导、老师、学生深入交流，了解大学的现状和专业发展情况；高三年级，把大学的教授们请进学校介绍具体的专业，为孩子们的专业定向做准备。
长沙市周南中学也是湖南将生涯规划教育纳入课程体系的先行者。据该校校长陈新春介绍，学校将心理健康中心升级为学生发展指导中心，中心新增专门的生涯体验室、生涯测评室、学科生涯导师，并搭建了由“生涯规划课程—生涯咨询辅导—生涯体验活动”组成的三位一体生涯教育系统，引导每一个学生正确认识自己。
长沙高考生刘同学在高中阶段，接受了三年的生涯规划教育。填高考志愿时，她对于自己要读哪个专业有较为清晰的认识，“我对法律很感兴趣，也比较适合我的性格，以后想成为一名律师。”根据高考分数，她的初步意向是某地的政法大学。
生涯规划教育要开启“加速度”
生涯规划教育并不是件“新鲜事”，记者在采访中发现，很多家长和学生对高中生涯规划教育都持肯定态度，但只有很少一部分学校自发地开设了此类课程。
郴州市汝城县的陈女士是一位老师，她认为学校开展生涯规划教育对孩子选择合适的专业非常重要，但其孩子所在学校并未开设相关课程。“没办法，我只好自己在网上选了个软件给孩子进行了生涯测评，希望能有一点点作用。”陈女士强烈建议在高中阶段能普及生涯规划教育。
有的学校没有相关课程，而有的学校开展了相关活动，却流于表面。
“高考前，我家小孩有参加过学校的讲座，了解了一些职业，比如会计、记者、医生等。”永州市家长侯先生说，但也仅限于填高考志愿前“临时抱佛脚”，孩子理解得并不透彻，填志愿时还是比较懵懂。
有部分高中学校相关负责人告诉记者，学校也是“心有余而力不足”，想开展生涯规划教育，但是缺师资、缺资金、缺专业力量等。
生涯规划教育是教育的一个重要的板块，大有可为。“高中学校有没有生涯规划教育，做得好与不好，都会对学生以后的专业和职业产生很大的影响。”黄月初建议，高中学校开展生涯规划教育，可以巧用“借”字诀。一方面，可借用一些社会组织、大学和家长的力量，将专家及家长等请进课堂；另一方面，可借用当地和本校的资源，将老师送出去培训，参加生涯规划师的考试，强化学校的师资力量。
当然，要全面普及生涯规划教育，困难仍比较多。和一些国家相比，我国的生涯规划教育起步较晚，发展相对滞后，要补上这块短板，还需要社会各界力量形成合力。
黄月初等专家建议，将生涯规划教育开展的时间前移至初中，甚至更前，开启“加速度”，争取实现“弯道超车”；将其作为教育督导的一项“硬性”内容，通过行政的力量来推动；培养一批专业的教师，从事生涯规划教育；相关的社会组织也可以通过开研讨会、培训等方式，为学校提供相应帮助；此外，还要唤醒家长的意识，就孩子们的生涯规划教育开展深入的家校共育。
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