《幼师园地》报道 记者 熊妹 饶超 彭羡予
幼儿园应以游戏为基本活动。
对此，相关学前教育政策、文件一直强调。
“强调什么缺什么。可见游戏在幼儿园开展之难。”株洲市芦淞教育幼稚园园长肖瑛说。
从2015年开始，肖瑛及其团队以承担省级课题研究为契机，开展表演游戏研究，让农村幼儿园开展表演游戏成为可能。
“如果农村小规模幼儿园也能开展表演游戏了，那无论哪里的孩子都可以玩表演游戏了。”7年来，肖瑛及其团队一步步向园园常态化开展表演游戏的目标靠近。
要让农村孩子也可以玩
“地处乡村腹地，却把游戏开展得有声有色，值得许多园所学习。”
“全园3个班，90多个孩子，全程参与讨论、表演，真游戏、真快乐！”
2017年3月29日，来自全省14个市（州）的学前教育专干、教研员和幼儿园园长代表来到株洲市芦淞区大京乡中心幼儿园（以下简称“大京幼儿园”）观摩表演游戏。观摩后，他们为幼儿园的老师和孩子竖起了大拇指。
谁能想到，2015年大京幼儿园刚刚开展“幼儿园表演游戏资源建设研究”的时候，“头三个月根本没动”。
“真不知道怎么开展呀！”回忆起当时的情景，肖瑛仍有些激动。
那时，肖瑛是株洲市芦淞区幼教专干，也是湖南省教科院学前教育志愿者。正是她承担了湖南省教育科学“十二五”规划2015年度重点课题“幼儿园教育活动资源建设研究”的子课题“幼儿园游戏活动资源建设研究”，大京幼儿园才碰到了表演游戏研究这个大难题，也迎来了发展的契机。
“我本想选择区里的优质公办园来研究表演游戏，但省教科院学前教育研究员周丛笑老师否定了我的这个想法，她建议我选择农村小规模幼儿园作为基地园，因为如果农村小规模幼儿园也能开展表演游戏了，那无论哪里的孩子都可以玩表演游戏了。”尽管已是7年前的事，肖瑛却记得十分清楚，因为她认为正是这个建议让表演游戏研究有了更为广泛的应用价值。
方向确定了，接下来就是解决研究过程中遇到的一个又一个难题。
肖瑛和大京幼儿园的老师们遇到的第一个难题，也是表演游戏普及面临的首要难题。
“通过问卷调查、对话访谈等，我们了解到，表演游戏之所以在幼儿园难以开展，是因为教师普遍觉得表演材料难准备、角色道具难制作。”肖瑛介绍，“的确，幼儿园只有一些服装和头饰，开展表演游戏需要的其他材料、道具全都没有。”
现实着实让人无奈，但办法总比困难多。肖瑛和老师们想到了通过采购解决材料匮乏问题的办法。但一是材料买不到，二是针对某个表演游戏购买的材料无法在多个表演游戏中重复利用，三是购买成本太高。稍微做一做经费预算题，肖瑛就打消了购买材料的念头，“别说农村小规模幼儿园了，就是优质公办园也不一定能持续保证有这么多经费。”
买不了就自己动手做。
说干就干，肖瑛和老师们都是行动派。可是，两个月过去了，他们也只完成了一个皮影表演游戏所需的道具；手偶表演游戏需要的手偶，一个月也制作不了几个。按照这样的进度，一个学期也开展不了两次表演游戏，谈何常态化开展！
皮影道具所需的皮质材料难买到、成本高，怎么办？纸质“皮影”太软、易撕烂，怎么办？手偶制作如何简易化？如何让手偶实现重复利用？多个班级同时开展表演游戏，场地如何保证？……
逢山开路，遇水搭桥。问题即是研究课题。
“我们尝试用纸做皮影道具，并在纸做的‘皮影’上过塑，这既保证了道具材料简单易得，也能确保道具经久耐用。”
“手偶制作实现了从1.0版到3.0版的更新换代。最初，我们用纸做手偶，发现纸做的手偶很容易坏；后来，我们用废旧手套做手偶模板，但每一个角色都需要一个手套，且玩的过程中角色容易掉，总需要维修；现在，我们用不织布半成品缝制手偶模板，用子母胶粘贴角色，随用随贴。”
“为突破场地难布置、班级无法同时游戏的问题，我们自主研发了‘移动的表演游戏舞台’。”肖瑛说话的声音提高了很多，自豪之情溢于言表，“这项发明还获得了2018年‘张謇杯’全国幼儿园优秀自制玩教具展评活动二等奖呢！”
在突破一个个具体问题的过程中，肖瑛和老师们总结了各类道具的特点，收集了适宜操作的工具和材料，并通过“教师先做、掌握方法，适当放手、实现自主”的方式，逐步探索出了低结构、低成本、灵活变化、幼儿可自制的表演游戏道具制作方法，编制了《表演游戏道具制作指导手册》，整理形成了园本表演游戏活动资源库，极大地增强了表演游戏的可操作性，突破了表演游戏难开展的瓶颈。
“现在农村幼儿园也可以常常开展表演游戏了。”研究让表演游戏在农村幼儿园开展成为可能，这让肖瑛成就感满满。
孩子具备探索一切的能力
“老师让幼儿扮演故事中的角色，进行角色对话，表演角色动作，拽着幼儿沿着故事的框架往前走，幼儿一旦‘越轨’或‘出轨’，立刻就会被老师拉回来。”
肖瑛说，刚刚开展表演游戏研究的时候，老师们对表演游戏的理解有偏差，重表演而轻游戏，甚至将其等同于戏剧表演；游戏过程中，老师对幼儿的管控程度较高，幼儿往往处于机械的表演状态。
“许多很好的教育契机和课程生成机会白白流失，表演游戏的教育功能没有有效发挥。”她感慨道。
怎么办？——课题引路、文献学习。肖瑛和老师们以课题为引领，查阅了大量文献资料，了解幼儿园表演游戏开展的基本理论和现状等。
“表演游戏是游戏而不是表演，既然强调游戏，那就应该让孩子自己玩！”通过向专家请教、阅读书籍、与老师们探讨，肖瑛对表演游戏的本质有所领悟。
怎样发挥孩子在游戏中的自主性，让孩子自己玩起来呢？
2021年5月，芦淞教育幼稚园大班的幼儿开展了主题阅读活动“奇妙的世界”，孩子们从中熟悉了很多有趣的故事，如《小水滴旅行记》《小猴子卖空气》《小狐狸的百货商店》《天和地》《找不到眼镜》等，兴趣盎然。
可不可以以“奇妙的世界”为主题开展表演游戏？选哪个故事开展表演游戏？老师组织孩子们讨论，他们各抒己见。经过协商和两轮投票，幼儿最终选择了故事《天和地》。
“选择适宜的故事文本是表演游戏的重要一环，直接影响表演游戏的效果。老师一般倾向于选择人物特征鲜明、故事冲突明显、动作和对话较多的作品。”肖瑛介绍，“《天和地》是科普作品，没有跌宕起伏的情节，没有个性鲜明的对话，老师们认为这个故事并不适合开展表演游戏。”
要不要用《天和地》作为表演游戏的故事文本？肖瑛很犹豫。她向全程关注、引领和指导表演游戏研究的周丛笑老师咨询。
“既然是孩子们选的，可以问问孩子们想要怎么玩。”周丛笑老师回复。
肖瑛决定试一试。抱着试一试的态度，她和老师们却收获了意外的惊喜。
游戏之前，老师让孩子们观看了科普小视频，了解宇宙、天体及天体的运行轨道和方式，沟通确定了表演的主体内容——再现故事里天体的特点和运行轨迹。
那如何制作“宇宙”场景？如何装扮成“星球”？太阳、地球和月亮是什么关系，应该怎么演呢？——由孩子们自己做主。
“经过这几年的尝试，孩子们对表演游戏的环节及每个环节的任务都很熟悉了。”肖瑛说。这次她想看看在完全放手的情况下孩子们会怎样做、做得怎样。
通过自主查阅、亲子共读等方式，孩子们感知了宇宙的浩瀚和神秘，知道所有的星球——地球、月球、太阳等都“住”在宇宙。“最近孩子们的话题很‘宇宙’！”有家长这样笑说。
“没想到一个毫无情节可言的作品被孩子们玩出了趣味！”肖瑛感慨，“不仅如此，他们对数学、科学产生了强烈的探究欲望。”
经过这次尝试，肖瑛进一步意识到，孩子有无限的潜能，尊重他们的意愿，让他们自己做主、自己玩起来，他们具备探索一切的能力。
让游戏真正成为幼儿园的基本活动
随着“小导演”一声“游戏开始”，孩子们立刻井然有序地把椅子搬开，投入游戏准备中。有的提着小篮子装材料，有的布置舞台，有的换装、戴头饰，有的撕贴胶布制作道具……二三十个孩子按照分工各自忙碌起来，整个过程从容、有序。
这是2021年5月22日，芦淞教育幼稚园送教到汨罗时展示的表演游戏“野猫的城市”开始时的一幕。
为了园园都能常态化开展表演游戏，肖瑛及其团队为资源较匮乏的农村幼儿园送教送培，指导教师制作低成本、低结构的游戏道具，降低了农村幼儿园开展表演游戏的门槛，推动了幼儿园常态化开展表演游戏。
“开始时，我们把表演游戏想得太复杂了，是肖园长的讲座让我们有信心在短时间内全园开展表演游戏。”汨罗市归义镇小哈佛幼儿园园长任甜诚恳地说，“肖园长及其团队的实践告诉我们‘凡是能让孩子自己做的就让孩子自己做，凡是能让孩子自己说的就让孩子自己说，凡是能让孩子自己想的就让孩子自己想’。”
“只要教师有理念，每个幼儿园都可以开展表演游戏，什么都不是困难。”永州市道县教育局示范幼儿园园长黄颂坦陈。
“在肖园长的引领下，我们明白了表演游戏的意义、特点，提升了理性认识，掌握了合理组织表演游戏的方法。”株洲市渌口区南洲镇南阳桥幼儿园园长孙水灵心怀感恩, “肖园长像一盏明灯，给我们指明了前进的方向，把我们带上了发展的‘康庄大道’。”
这些年，肖瑛及其团队在衡阳、郴州、怀化、岳阳、张家界等地举行讲座，示范带教，帮扶贫困乡村幼儿园开展表演游戏，让山里的孩子享受到了游戏的快乐。
此外，肖瑛及其团队还通过线上直播的方式，让全省各市（州）教师直接观看表演游戏的讲座与教研。他们还制作了60余件优质表演游戏课程资源，推出30个表演游戏视频、30篇案例设计、30篇游戏故事，浏览量总计达到30多万次。全省14个市（州）的幼儿园老师纷纷学习开展表演游戏，表演游戏渐渐在全省幼儿园开展起来。
“我们将进一步强化成果的推广应用，将经验迁移到其他各类游戏中，让游戏真正成为幼儿园的基本活动，撬动学前教育的课程改革，助推幼儿园保教水平的整体提升。”肖瑛对未来的规划清晰而充满信心。
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