上好生命教育这一课

　　近年来，中小学生自杀事件频频见诸报端。例如，福建省一名小学生受穿越剧影响，与小伙伴相约沉入池塘自杀，自称想穿越到清朝；湖北省十堰市一名初二学生因上课看小说、下象棋被班主任批评之后，从教学楼四楼一跃而下；北京理工大学附中一名男生由于学习成绩不理想，手机被父亲没收，向其父索要手机未果后从家中阳台跳楼身亡。

　　据21世纪教育研究院主编的《教育蓝皮书：中国教育发展报告（2018）》显示，中小学生自杀是不容忽视的严峻事实。从2016年10月至2017年9月的网络公开信息来看，有392例青少年自杀死亡或自杀未遂，其中明确标注自杀者为中小学生的有267例。

　　在中小学生这个群体之外，大学生自杀事件也接连出现。2018年10月，浙江大学26岁博士侯某某跳江。这个别人眼中的“学霸”因不能适应社会而选择离开。他说：“不想再假装，也不愿再撒谎，只想做我自己而已，是真的难。”一名大学生自毕业后半年内没找到工作，感到对不起父母，选择服敌敌畏自尽；广州一名女研究生与男友相恋6年，因得不到家人承认而走上绝路……

　　卫生部公布的一项调查数据显示，“在15岁至35岁年龄段的青壮年中，自杀位列死因首位。在全球，自杀是导致15岁至19岁青少年死亡的五大原因之一”。

　　北京大学儿童青少年卫生研究所公布的《中学生自杀现象调查分析报告》更是让人触目惊心：中学生每5个人中就有1个人曾考虑过自杀，占样本总数的20.4%，而为自杀做过计划的占6.5%。

　　“自杀的念头往往来源于平日里生命意义感的匮乏。”初三毕业班班主任王廷义发现，班上一些学生因学业压力而产生挫败感，觉得活着没有意义。甚至有学生在生命教育课上发出了这样的疑问：“究竟我们是为了什么而活着？我也不知道，我只知道一天天过得浑浑噩噩，不知道这算不算活着。”王廷义坦言，生命教育迫在眉睫。

 

　　现今，中小学生的学业负担相对较重，来自社会和家庭的压力使得很大一部分学生的个性发展受到压制，内心受损封闭，不同程度地出现自卑、抑郁、绝望、恐惧、暴力等不良的心理倾向。江苏省南通市语文教师陈健指出，这样的大环境使得一些中小学生呈现心理“亚健康”状态。这种学业压力一旦得不到好的排解，就会成为诱发学生自杀的重要因素。

　　据《教育蓝皮书：中国教育发展报告（2014）》显示，在57例明确了自杀原因的案例中，“成绩下滑或不理想”“教师行为失当”“作业没完成”“家长期望值过高”“被家长批评”等是导致学生自杀的主要原因。

　　广东省中山市桂山中学教师钟洪尧认为，青少年选择轻生的根本原因在于孩子感受不到来自家庭、学校的爱和温暖，对自认为冰冷的世界没有一丝的留恋。

　　留守儿童是一个“缺爱”的群体。岳阳市平江县瓮江学区教师毛拔群指出，截至今年8月底，全国共有农村留守儿童697万人。留守儿童感觉不到亲情的温暖时，往往会自暴自弃，甚至认为自己在这个世界上是多余的。

　　生命教育在学校教育中的缺席也让青少年在面对压力时无所适从。衡阳市石鼓区角山中学教师刘和平坦言，学校里的生命教育大多通过德育主题活动的形式开展，每年也就那么三五次。对学生的心理健康教育一般只停留在教材上，心理疏导只针对明显存在问题的学生，对有隐性心理问题的学生没有及时干预，更缺乏防患于未然的常态化策略。

　　中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长孙云晓表示，这一现象与社会的不良诱导也有关系。网络上甚至有些人相约自杀、直播自杀，给人以美化自杀的错觉，青少年很容易跟风模仿。

 

　　敬畏生命才能尊重生命。教育时评人曹建明认为，学校不妨组织学生在实践中感受生命的美好，如参观医院、当护理老人的志愿者、喂养小动物，或者观看一些生命教育题材的影片。青少年只有认识到生命的美好、生命的责任，才能更好地尊重和热爱生命。

　　“学校要定期开展心理健康知识讲座，普及心理健康常识，帮助学生掌握常用的心理保健方法，培养良好的心理素质。要加强针对性心理辅导，解决特殊心理、特殊性格学生的困惑，最大限度地防范意外事件的发生。”汉寿县太子庙中学教师高红广说。

　　“教师要成为学生的心灵导师。”陈健指出，教师要树立生命教育的教学观，尊重每个生命的个性色彩，让生命在尊重中得到高效的自我认同，自我价值得到充分体现。在成绩至上的教育观念里，教师必须改变传统的评价标准，更注重孩子的学习过程，建立并关注学生的学习幸福指数。

　　“教育根植于爱。”钟洪尧认为，只有爱才能穿透悲情弥漫的重重迷雾，让我们找到一条路，直抵孩子的心灵。

　　“一个充满爱的家庭，一个温暖幸福的家庭，是对孩子最好的生命教育。因此，家长要特别注重家庭氛围的营造和家庭关系的经营。另外，家长要学会客观全面地评价孩子的学业水平，不唯分数论英雄。”陈健补充道。

　　“没有什么教育比逆境来得更实在。”在广东省东莞市石龙中学教师朱少山看来，每个人都会面对人生的风雨，学校和家长在教育孩子的过程中要注重培养孩子的自信心、合作意识和抗挫折能力，使孩子在面对困境时能够处变不惊、泰然自若，并从困境中获得更好的成长。

　　生命教育是全社会共同的责任。在刘和平看来，社会必须为孩子的健康成长创造良好的环境，将消极的反人性、反生命的书籍、影视、游戏从他们的生活中清除干净，让积极健康、催人奋进的文化产品熏陶人们的精神世界。

　　21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，对于学生自杀现象，学校、老师和家庭都应从学生健康成长的角度出发，对自己的教育方式进行调整；从长远来讲，则要改变教育管理体系和教育评价制度。